蒙氏教育-2003Document.docVIP

一、什么是蒙氏教育 蒙台梭利是意大利著名的教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。她先是研究智能缺陷的儿童的诊治，后转而研究正常儿童的教育。她坚信，心理缺陷和精神病儿童，通过运动和感觉训练活动，可以使身体协调，智力也能得到发展。她认为，儿童心理缺陷和精神病患的主要问题是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。蒙台梭利的教育理论的基础是她对儿童及其发展的理解，也就是她的儿童观和儿童发展观 蒙台梭利认为：儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现，并使之循者自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着的活生生的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心的秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。 蒙氏教育法的基本原则是： 1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、 不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 蒙氏教育的五大教育内容 1、日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。 2、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。 3、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。 4、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。 5、科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿热爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。 蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。 　蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统一整合的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。 蒙台梭利的儿童观 ???? 儿童不是小大人 蒙台梭利认为，成人用说教、灌输和干预等方式教育儿童，虽然是出于爱护和帮助孩子的初衷，但隐藏在背后的却是“孩子无知无能，必须有自己来教导才能得到发展”的观念。正是这种成人中心的教育观压抑并妨碍了儿童的正常发展，使儿童的天赋能力无法得到充分自然的表现。在蒙台梭利的眼中，儿童并不是“小大人”，它们是有别于成人的独立个体，应当受到成人的尊重，并有权利通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。? 儿童具有吸收性心智 儿童，尤其是0-3岁儿童的成长受强烈的内部潜能所控制，具有一种自觉的、且不为自己所意识的感受能力，即具有一种吸收性心智。在生命的最初几年里，儿童通过与周围环境的不断接触而无意识的地吸取经验，同时在吸取经验的过程中逐渐发展了心理。正因为儿童天生具有这种“吸收性心智”，我们有理由相信，在一个有准备的环境中，他们能够自己吸收信息，而对成人来说，问题只是在于我们是否给孩子提供了这样一个有益的环境。? 儿童发展具有敏感期和阶段性 儿童在某段年龄期间会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力，蒙台梭利将这段时期称为“敏感期”。以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这时候学会讲话的。此外，还有秩序敏感期（2-4岁），动作敏感期（0-6），感官敏感期（0-6），社会