12荷花教案.docVIP

12 荷 花 西安丰镇中心小学 李莹莹 一、教学目标： 1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 二、教学重难点： 重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画……”等句的意思。 三、教学流程： 板块一：复习导入 1.上节课我们已经初步朗读了课文，学会了生字词，这节课我们先听写几个词语，看看大家对这课的词语掌握了没有。挨挨挤挤 饱胀 展开 花骨朵儿 翩翩起舞 随风飘动 指名板书，其他学生写在语文本上，先集体评讲，再同桌互改。 2.你能选用这些词语说说你对荷花的印象吗？ 板块二：精读感悟 （精读二三自然段） 1．作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，我们一起来朗读第一小节，读出荷花的“清香”。这一小节是作者在闻荷花，感受到荷花有一股清香。那么后来他看到了什么？让我们一起跟着作者去欣赏吧。（出示图片 2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。哪几小节是写作者看到的荷花》（二三自然段。） 自由朗读，用直线画出描写荷叶的句子，波浪线画出描写荷花的句子。 3.荷叶：出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨挨挤挤”是什么意思？ “挨挨挤挤”在这里就是指荷叶很多，你靠着我，我挤着你，铺满了整个荷塘。说明荷叶（多、茂密） 还有哪些词让你看到荷叶的其他特点？（大 、碧绿、圆） ②白荷花就是从这些“挨挨挤挤”碧绿的大圆盘之间冒出来的。课文里用得是“冒出来”，可以换成哪些词？哪个更好？一个“冒”字不但把荷花写活了，让我们感受到荷花更加生机勃勃，更加美丽，更加亭亭玉立。 让我们再读这几个句子。 4.荷花; 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”出来的白荷花，有哪几种形态？画出来了吗？让我们一起来读一读。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （1）出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）指读句子。 出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）指读句子。 出示花骨朵的（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。）指读句子。 （2）边读边用手势演示荷花的不同姿态。 （3）句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？（有的……有的……有的……） （4）师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。 5. 多么美的白荷花，多么美的语言，自己试着把这个小节背一背。 [课件出示]荷叶已经开了不少了。 荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些大圆盘之间 。有的才 。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来 。 7、[出示课件：形态各异的荷花]看！这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美。作者在这里把这一池的荷花看成了什么？我们来读读课文的第三小节。 8. 作者在这里把这一池的荷花看成了“一大幅活的画”为什么说是“一大幅活的画”？因为他美得像画，在大自然中充满了生机，充满了活力。 9.同学们，你们知道这位画家是谁吗？] 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 2.请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。蜻蜓会诉说什么样的快乐？小鱼昨夜做了什么好梦？ 3.还会有那些动物来，会告诉你什么呢？小组讨论。写下来（十分钟）。 4.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。 叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。 板块三：总结全文 文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的诗句等等告诉大家吗？ 2. [课件出示词语]这儿有一些描写荷的词语 ，跟着老师一起来读一读。 荷叶田田 溢清香远 出水芙蓉 姿态万千 亭亭玉立 群芳争艳 冰清玉洁 一尘不染 3. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。江南可采莲，莲叶何田田。 4.总结：宝应是荷藕之乡，今