中国高校教职业认同与组织认同关系组织行为与人力资源管理张宁俊.doc

中国高校教师职业认同与组织认同关系 实证研究 张宁俊1 朱伏平1 2 （1．西南财经大学工商管理学院，四川，成都611130； 2．西南科技大学制造学院， 四川，绵阳 621010） 摘 要:在社会认同理论的基础上，有关组织认同和职业认同的研究得到了一定的深入。虽然前人对组织认同及职业认同分别有所研究，但未见涉及高校教师群体职业认同与组织认同关系的相关研究。本文以中国高校教师为研究对象，对职业认同与组织认同之间的关系，以及职业形象、工作自主性和组织环境对职业认同及组织认同的影响进行了实证研究。在初步研究的基础上，本文系统地验证了职业认同与组织认同等变量的建构效度和理论模型的拟合情况。研究结果显示：中国高校教师的职业认同对其组织认同有显著的正向影响，而其职业认同受职业形象和工作自主性的正向影响较大，组织认同受工作自主性和组织环境的正向影响较为显著。 关键词:高校教师；职业认同；组织认同 中图分类号: C936，G647 文献标识码: A 文章编号: 一、引言 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，这是温家宝总理2009年在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的科教领导小组会议上的讲话中对教育和教师地位及重要性的高度概括。国运兴衰，系于教育。进入21世纪第二个10年，教育公平与高质量，是中国高等教育在快速发展之后面对的新的发展机遇和更大挑战。其中，教师在提高教育教学质量中扮演着极为重要和不可替代的角色。但现实中许多高校教师注重职业成就，却常常对所在组织的认同程度不高。这引发我们思考，对高校教师这一特殊的知识员工群体而言，他们的职业认同与组织认同之间是否存在和存在什么样的逻辑关系？为此，在中国文化背景下探索和解释组织如何通过关注教师职业发展与提高教师的职业认同，进而获得更高程度组织认同的关系与作用，以形成与组织全面和谐，共谋发展的双赢局面，这是本文力图分析和解答的主题。 组织认同是在社会认同理论的基础上发展起来的一个独立概念。它源于社会心理学的社会认定和文化认定。通过组织认同，社会中的每个个体不但能够从自己与其他个体相区别的独特特征中感知自己，而且能够与组织内其他成员共享他们的共同特征来定义自我特征，从而为个体提供一种群体成员资格感知、态度和行为效果的基础。组织认同感强的成员在思想、行为、观念等方面与其所在的组织具有较高的一致性。由于心理的一致性和归属感，进而导致员工个体对组织的活动和工作行为的高度责任感。成员对组织的认同是其社会认同的特定表现形式之一。 在一个组织中，个体具有复合的群体特征，个体认同的实体可能是工作单位、子单位、组织或是专业团体（Mael Ashforth，1992）。对不同工作的认同、对专业团体的认同，可以认为就是对某一专业领域或职业的认同。职业认同与组织认同类似，同样是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价，是用特定的条件来刻画一个职业团体特征的心理变量。“职业”作为一种社会群体的表现形式，职业群体内部成员对职业的认同，必然遵循社会认同的基本规律。具体到教师职业认同而言，教师的职业认同是教师通过与环境互动来建构的关于个体和职业的当前意义的结果，是个体对教师职业的心理认可。 国外的研究已涉及职业形象、工作自主性对职业认同的影响，但仅集中于审计、新闻媒体等特定行业（洛克，陆晔，2004；Nguyen，A. N.，Taylor，J.，Bradley，2003）；对于教师职业认同结果变量的分析较少直接与组织认同相联系，还仅限于分析离职倾向、工作倦怠、工作满意度等变量上（Fried，1991；ackman Oldham，1976；李书玲，张一弛，2005；饶世权，2008）；在研究深度方面，对于教师职业认同与上述变量之间的影响与作用机理等还鲜有探讨。本文以中国不同隶属层次高校、不同学科高校教师为调查对象，探析高校教师职业认同的影响因素，探索和验证职业认同与组织认同的关系和作用机制。这不仅是学术问题，也是我国高校发展过程中急需解决的现实问题。 二、理论基础与研究假设 1. 高校教师职业认同与组织认同 社会认同理论认为个人按照性别、宗教信仰、所属组织和职业的不同，可同时将自己归入多个社会群体之中（Tajfel Tumer,1986；Dutton et al.,1994）。而职业群体会依据其所处的社会情景形成多种认同，这些认同相互联系和互相影响。根据这一理论，职业者会同时对所在组织和所从事职业产生认同。研究者（Moore Hofman，1998）发现强烈的职业认同会阻碍教师离开工作的倾向，教师的职业认同与他们的工作压力水平、离开工作场所的意愿和离开职业的意图之间负相关（Gaziel,1995），可见教师的职业认同强度会影响其对所在组织的认同强