语文划分段落与概括段意毕业复习指津与检测(人教版六年级下).docVIP

划分段落与概括段意毕业复习指津 1．理清文章的思路，熟练地划分文章的段落。 2．准确地概括段落大意，更好地理解文章内容。 3．揣摩文章的表达顺序，学习作者的表达方法。 划分段落与概括段意方法指津 划分段落方法指津 分段，就是按文章的逻辑顺序，理清思路，分出几个部分，这是读懂文章的基本要求。阅读时给文章分段，在于更好地理解文章内容，揣摩文章的表达顺序，学习作者的表达方法。 一、分段，应遵循的原则。 1．单一性原则。一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的自然段不能合并在一个段落里。 2．完整性原则。同属一个意思的几个自然段要合在一起，不能分在几个段落里。 3．连贯性原则。一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。 二、分段，应了解的划分依据。 1．按事情发展阶段分段。一篇记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。无论顺叙还是倒叙，文中都有原因、经过和结果。分段时就是要找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，把它们单独作为一个意义段。如《凡卡》是按时间顺序写的。即全文分为“写信前，担心（第1—2自然段）——写信时，伤心（第3—19自然段）——写信后，希望（第20—21自然段）”三部分。 2．按时间推移变化分段。有的文章是按照时间推移的顺序写的。在叙述内容时，往往用了一些表示时间推移的词语或句子，分段时找出这些词句，将同一时间的内容归为一段。如《十六年前的回忆》除开头外，文章是按时间的推移变化来叙述的：那年的春天，被捕前（第2—7自然段）；4月6日，被捕时（第8—17自然段）；十几天后，法庭上（第18—28自然段）；4月28日，被害后（第29—32自然段）。这样课文的主体部分可以分成四个段落。 3．按地点变换分段。一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。阅读时只要把文章中标明地点变换的词句找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。如《草原》按照地点变换写了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外。这些内容可以分成几部分呢？“初入草原”为第一部分，“目的地”为第二部分，“蒙古包内外”为第三部分。 4．按事物材料性质分段。一般状物、用几件事写人的文章，大多采用这种方法分段。阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，就可以一个方面归为一段。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者按事物的材料性质用空行来分段：众人悼念鲁迅——谈论《水浒传》——笑谈“碰壁”——救护助黄包车夫——关心女佣。 5．按文章结构关系分段。有的文章开头总起或结尾总结，或这两者都有（即总分总关系）。对于这样的文章，在分段时可以把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。如《索溪峪的“野”》是按怎样的顺序来写索溪峪的“野”的？开头概述索溪峪总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。这样全文分为两段。 三、分段，应掌握的思考方法。 分段的思考方法，主要有三种。最重要的是“整体分割”，在大致了解全文内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，分析一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。 此外，还有“重点突破”和“相邻合并”两种。“重点突破”是先看文章重点写什么，找出重点段的起止点，然后照顾其前后写什么，可分几段；“相邻合并”是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段。 概括段意方法指津 概括段意是一种重要的阅读能力，也是小学生必须掌握的一项基本功。它是理解文章内容思想的基本环节，是分析、感悟文章的重要手段。 一、概括段意的要求。 概括段意，一是准确，即恰如其分地概括出全段的重点内容，而不能从思想角度去概括；二是简洁，即言简意明，但不能写成提纲式，如“原因、经过、结果”；三是完整，即通顺明白，应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。 二、概括段意的方法。 1．摘录原句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。比如段落的中心句、总起句、总结句，以及承上启下的过渡句，直接引用或稍加整理作为段意。如《詹天佑》第一段的中心句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”可以直接引用它作为段意。 2．串连要点法。一个段落由几个自然段组成，首先找出各自然段的意思或要点，然后把这些自然段的要点串连起来，用一句简洁的话概括出段意。如《詹天佑》第三段讲了詹天佑主持修筑京张铁路三个方面的具体工作，因此段意可串连为：詹天佑主持工程技术人员勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。 3．取主舍次法。一段话里如果有几层意思，往往有主次之分。概括段意时应抓住主要的意思，舍去次要的，就得出段意。如《草船借箭》第一段，写了周瑜和诸葛亮的对话，既有周瑜的诡计，又有诸葛亮的对策。从全文看，事情的起因在周瑜身上，因此，归纳段意得抓住“周