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《工程化学》课程建设与评估指标体系 自 评 报 告 燕 山 大 学 环境与化学工程学院化工系 2004.6 在教育部关于“加强基础，拓宽专业，提高能力，素质教育”方针的指导下，教学改革的好与坏和教学质量的高与低直接影响到学校的声誉。化学课程的改革，目的在于让学生获得化学素养，化学素养是日常生活中必不可少的化学知识。在中国，进入大学的学生对化学的符号、化学分子式、化学反应式、简单的化学计算、粗浅的微观化学结构等已经掌握，然而他们还不能很好地把所学的知识应用到实际中去，尤其是将来高考中化学所占比例减少，原本在中学讲授的化学内容都放到了大学来讲授。因而，在大学里，非化工专业学生的基础化学的教学就变得尤为重要。为搞好燕山大学“工程化学”课程建设，找出我校在“工程化学”课程建设方面的差距，以利于提高“工程化学”今后教学质量及课程建设。特作自评如下： 1 课程简介 1.1 课程的性质、目的和任务 工程化学是一门必修的公共课，在大一第一学期开设，学时为36，授课对象主要是非化工专业的工科学生。工程化学从物质的化学组成、化学结构和化学反应出发,密切联系现代工程技术中遇到的如材料的选择和寿命、环境的污染与保护、能源的开发与利用、信息传递、生命科学发展等有关化学问题,深入浅出地介绍有现实应用价值和潜在应用价值的基础理论和基本知识,使学生在今后的实际工作中能有意识的运用化学观点去思考、认识和解决问题。 1.2 教材与参考书 从1993年到2001年一直使用浙江大学陈林根教授编的《工程化学基础》，自编了《工程化学基础疑难问题解答》和工程化学实验讲义，自编的《工科基础化学》于2003年1月由标准出版社正式出版。 1.3 师资队伍简介 工程化学的师资力量雄厚，年龄结构和职称结构合理。平均年龄为35.6岁，副教授6人，讲师和工程师7人，助教1人。其中博士学位2人，硕士学位7人。 1.4 教学设备和图书资料 化学是一门实践性很强的学科，尽管学时较少，我们还是安排了9学时的实验，现有的实验设备可以保证一人一套玻璃仪器，即使在扩招的情况下，也没有影响实验课的教学质量。图书资料也较丰富。 1.5 教学内容和方法 （1）、教学内容 ①物质的化学组成和聚集状态②化学反应原理③水溶液中的离子平衡④电化学基础⑤物质结构的初步知识⑥化学与人类的进步。 （2）教学方法 如今高中的化学内容难度比过去有所降低，为了让学生能顺利地把高中化学与大一化学知识衔接起来，单凭少学时的课堂讲授很难达到目的，为此我们制作了金属腐蚀与防护的录像片，使学生有亲临生产现场的感觉；购买了浙江大学高分子材料和环境保护教育的录像片，学生深刻认识高分子材料与我们形影不离以及了解处理废气、废水和固体废弃物的基本方法。今年我们制作完成了工科基础化学的多媒体课件，01年部分专业使用，在2003年全部使用。然而多媒体课件仍然代替不了教师的讲解，它只是一种辅助的教学手段，在学时减少，但课程内容不减少的情况下，多媒体课件就起了相当大的作用。 1.6 考核方式 闭卷考试，实行标准化命题，教考分离；我们已经开发了工程化学试题库，提高了命题的公正性和客观性。 2 自评方式 2.1 课程建设的实践过程 从1990年以前，我们对普通化学课程也进行了一些改革，但普通化学教学教材体系基本上是一个模式，以化学平衡和周期律展开，是纯化学的学科体系，把化学孤立起来，在教学中很难接受工程技术学科的渗透。1992年在浙江大学陈林根教授改革带动下，我们首先深入工矿企业了解生产过程的实际情况，进行调查研究。然后检索了大量国内外的研究与改革动态，查阅文献资料，反复研讨，结合我校的专业实际，一致认为把普通化学改为工程化学比较合适。为了切实提高这门课的质量，我们主要从以下两方面入手。 （1）科技服务－面向经济建设主战场 我们把“面向经济建设主战场，开展产学研合作”看作是提高科研水平、密切联系学校与社会的窗口，从生产实践中寻找课题，解决企业的技术难题，在1992-1995年间，利用电刷镀修复技术，为一重集团公司挽回40多万元经济损失。这样教师的讲课内容丰富，让学生感受到学习工程化学对他们将来的工作和生活都是非常重要的。 （2）联系实际－教研活动充满活力 传统的教学模式就是“满堂灌”，这种教学方式带来的负面影响是很大的。从教师来讲，满足于将已知的知识传授给学生，不注重教材随实践的发展而及时地更新换代；从学生的角度看，只是被动地接受知识，提不起兴趣，调动不起积极性，更谈不上创新能力的培养。所以联系实际开展教学法活动非常重要。通过联系工矿企业实际，这样开展的教学法活动也卓有成效，教师通过活动不仅有利于提高教学水平，而且还提高了科研水平。 在1996年，该课程改革获校教学成果一等奖，2000年获河北省教学成果二等奖。 2.2 评估方法 根据河北省教育厅关于加强