中学教育教学知识与能力中学生学习心理.ppt

2、哪个学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ ） A、完形顿悟说 B、认知结构学习论 C、信息加工学习理论 D、建构主义学习理论 答案：D 第五节 学习理论 3、建构主义强调，知识的特点具有（ ） A、主观性 B、客观性 C、普遍适应性 D、永恒性 答案：A 第五节 学习理论 心理学家 理论 学习的实质 学习的过程 学习与教学规律 桑代克 试误说 心的联结（刺激反应的联结） 尝试错误而渐进的过程 效果律、练习律、准备律 华生 行为主义 S—R 练习、习惯 频因律、近因律 斯金纳 操作条件作用 反应概率的变化 强化 正强化、负强化（逃避、回避）、消退、惩罚 加涅 信息加工学习论 班杜拉 社会学习理论 社会学习、观察学习 直接强化、替代强化、自我强化 本节小结： 第五节 学习理论 心理学家 理论 学习的实质 学习的过程 学习与教学规律 布鲁纳 认知发现学习 主动形成认知结构 获得、转化、评价 教学的目的在于理解学科的基本结构；发现学习 奥苏伯尔 有意义接受学习论 1、意义学习的实质、条件； 2、接受学习的实质、先行组织者 建构主义学习论 1、知识观；2、学习观；3、学生观。 教学观：教学目标、教学活动；教学过程；教学模式。 本节小结： 第五节 学习理论 三、认知学习理论及其教学 认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激 反应(S—R)联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配。 第五节 学习理论 （一）苛勒（格式塔心理学家）的完形——顿悟说 （二）布鲁纳的认知——结构学习论 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他把研究的重点放在学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂以促进学生“发现”知识问题上。 他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称为认知——结构论或认知——发现说。 第五节 学习理论 1、学习观 （1）学习的实质是主动地形成认知结构 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成认知结构。 因此，在教学中，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。 第五节 学习理论 （2）学习包括获得、转化和评价三个过程 获得。即新信息与已有知识发生联系、认知结构发生联系，理解新知识所描述的事物或现象的意义，并与已有知识建立起各种联系。 转化，指对新知识的进一步分析和概括，使之转化为更抽象的形式，超越给定的信息，以适合新任务，并获得更多的知识。 第五节 学习理论 评价：是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用的是否正确。因此，评价通常包含对知识的合理性进行判断 第五节 学习理论 2、教学观 （1）教学的目的在于理解学科的基本结构 学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法；而所谓掌握学科的结构，就是利用许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。 第五节 学习理论 （2）强调学生掌握学科基本结构的最好方式是发现学习。 发现学习是指教师为学生提供一定的材料，创设问题的情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物的关联和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构。 第五节 学习理论 基本步骤包括： A、提出和明确使学生感兴趣的问题，激发学生探究的愿望； B、提供解决问题的各种假设； C、学生搜集组织有关资料，得到应有的结论； D、引导学生验证假设，解决问题。 评价： 第五节 学习理论 例：1、辨析题 发现学习优于接受学习。 答案：这种说法是错误的。发现学习是指教师为学生提供一定的材料，创设问题的情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物的关联和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构。而接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。它们各有各的优缺点。主要根据教学目的、学科性质以及学生身心发展水平等方面来进行选择。 第五节 学习理论 （三）奥苏伯尔的有意义接受学习论 学习分类 奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并