第四章 计算机辅助教育与课件设计(2010年).ppt

四、CAI课件的典型结构 五、课件设计的思考 六、CAI课件制作的选题 七、一个多媒体作品的制作流程图 6、其它媒体文件 EXE 可执行程序文件 WRL VRML的虚拟现实对象文件 RAM（RA、RM） RealAudio和RealVideo 的流媒体文件 * 第四章 计算机辅助教育与课件设计 第一节 计算机辅助教育系统（简称CBE） 第二节 计算机辅助教学 （简称CAI） 第三节、课件制作中的媒体及素材 第四节、常用工具软件介绍 一、计算机辅助教学(简称CAI); 把计算机作为一种教学媒体参加教学； 二、计算机管理教学(简称CMI) 利用计算机进行教育、教学行政管理； 三、计算机辅助测验（简称CAT）。 第一节 计算机辅助教育系统（简称CBE） 一、CAI的基本原理 计 算 机 教学信息 学生反应 学 生 教 师 第二节 计算机辅助教学 1、CAI的系统组成 计算机 是将计算机所具有的各种功能应用于教学的一种形式。 系统中，教师的作用和职责是根据教学目标，负责编写和选择教学程序（即课件）和教学模式； 计算机在系统中充当教学媒体； 学生通过与计算机的交互作用进行学习，达到获取知识的目的。 系统要素分析 CAI的特点 表现力强：将信息数字化，把图形、图像、动画、视频、文本、声音等多种教学媒体有机集成，对学习者施以多重感官剌激，激发兴趣，提高效果。 超媒体结构：可按照人的思维习惯组织信息，即以网状或树状链接的非线性结构方式，形成一个立体知识空间网，便于学习者按各自的学习路径和进度选择性学习。 交互性强：具有强大的人机交互功能。 资源共享：通过网上信息载体传输，方便学习者远程学习与资料查询。 媒体设计 解决教学信息的媒体化呈现的问题。选择什么样的教学媒体、如何有效地利用这些教学媒体？ 选择教学媒体的基本原则： 根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标，所具有的特性和教学功能来选择和利用教学媒体。 合理利用教学媒体的特性。每种教学媒体都具有一定的特性，主要表现在传递范围、表现力、重现力、参与性和受控性等方面。 详见：教学媒体特性一览表。 考虑教学设计过程中其它要素的影响。要满足教学目标、教学内容、教学对象及教学策略的要求。 考虑媒体使用的环境与实际效果。 人—机界面设计 界面活泼：优美、有吸引力。化学学科的界面设计应以丰富的动画、图片真实地表现复杂的反应过程、分子形成时的成键过程等。 操作简便、灵活：注重交互的多样性和灵活性。 界面设计应遵循的基本原则： 对比原则：大小、明暗、字体粗细、水平垂直线、质感、位置等。 协调原则：主从、动静、入点与出点等的协调。 平衡原则：人的视觉对从左上至右下的流向较自然。 乐趣原则：强调、凝聚与扩散、变化率、规律感、导向、空白区、字体大小等。 （1）选择课件 （2）呈现教学内容 （3）学生接受教学信息 （4）计算机提问 （5）学生反应 （6）判断和反馈 （7）反馈的强化作用 （8）作出教学决策 举例 2、CAI的制作的基本过程 策划分析 绘制流程 导入整合加入特效 准备素材 作品调试 作品的打包、发布 3、多媒体制作的基本流程 为了避免在制作的过程中大量修改，有效地提高工作效率，在制作多媒体作品时，应遵循一定的制作流程。 一般情况下，多媒体的制作流程如下图所示。 第一步：策划分析。不论是做网络多媒体、互动教学程序或多媒体光盘等都需要首先进行策划分析。没有经过事先策划分析制作出来的多媒体作品，无论怎么看都会觉得不完整。 第二步：绘制流程图。流程图就像一本书的目录一样，它体现了该多媒体作品中包括的内容和制作思路。 第三步：准备图像、文字、声音、视频和动画等素材。制作多媒体作品不可避免地会用到各种素材，事先准备好素材才能使各素材之间相互融合，形成一个整体，并能够提高整个作品的工作效率。 第四步：导入多媒体素材整合及加入特效。将所有准备好的素材合理地导入到Authorware中，并按照流程将它们有机地结合到一起。 第五步：作品调试。当多媒体作品制作完成后，为确保它的可操作性以及查找作品中的错误，必须进行全方位的调试，并要应尽可能地选择在不同档次、不同配置和不同系统的电脑上进行。因为多媒体作品的运行效果在很大程度上与电脑的配置有关，也许在制作多媒体作品的电脑上能够顺利达到播放效果的作品，在其他的电脑上又呈现了不同的效果，甚至不能运行。 第六步：作品的打包和发布。多媒体制作过程中的最