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通过上述通盘考察我们可以看出,三~六年级教材,在一、二年级的听、说教学和字词认知启蒙的基础上,增加了新的教学重点:阅读和写作 所以,本次重点与大家探讨的读、写能力的建构 “音素意识”、“自然拼读”和“构词法”之间的关系 1.“音素意识”是“自然拼读”的基础,没有“音素意识”的孩子,无法真正使用“自然拼读法” 2.“自然拼读法”适合用来学习符合发音规律的较短的单词,而“构词法”则适用于学习复杂的长词。但长词用“构词法”拆解之后,各个组成部分往往是符合“自然拼读”规律的,因此,可以说“构词法”在一定程度上也是基于“自然拼读法”的 3.在三者中,“自然拼读”处于核心地位 “音素意识”培养策略 什么是“音素意识”? 所谓“音素意识”,就是具有以下意识:(1)每个单词由一个或多个音组成(如dog=/d/+/o/+/g/);(2)这些音每个都可以单独读出来(/d/,/o/,/g/);(3)当这些音混合(拼读)在一起之后,就构成有意义的单词(dog) 换言之,就是能将每个单词拆分成最小的发音单位——音素,然后又能把这些音素拼成单词(segementing blending) “音素意识”的具体内容是什么? 尾韵意识(Rhyme Awareness) 首字母音素意识(Beginning-Sound Awareness) 拆音能力(Segmengting) 拼合能力(Blending) 什么是“尾韵意识”? 尾韵举例: an: ban, can, fan, man, pan, ran, tan at: bat, cat, fat, hat, mat, pat, rat ... 三年级上册五个单元Let’s Spell, A项的红色字母都属于尾韵 如何训练“尾韵意识”? 1. 通过不断替换首字母来训练,如让学生替换hot中的首字母组成新单词,看能组出多少单词来(该策略叫类比法(analogy)) 2. 通过chant来训练,见三上两个复习单元的B项。请注意,不仅可在复习单元训练,还可以在日常教学中经常训练 什么是“首字母因素意识”?如何训练? 简而言之,就是对首字母发音的敏感。这是儿童最早也是最容易掌握的音素意识 事实上,二年级上、下册教材已经对此意识进行过训练 三年级稍微做强化即可: bad, bag, ban, bar, bat bed, beg, bell, best Bob, book, box, boy bud, bug, bun, bus, but, buy 什么是“拆音能力”? 简单而言之,拆音能力就是把每个单词拆分到最小音素单位(如bus=/b/+/u/+/s/,而不是bus=/b/+/us/),并进行区分(如能区分bus, cut, bat, bet, cat ...中的每个音素) 一般而言,儿童首先能区分开的是首、尾音,然后才能区分中间音(即先能分清but, cut和bus,经过训练之后才能区分but, bat和bet) 此项能力非常重要,要重点训练 如何训练“拆音能力”? 椅子套火车(车头、车身、车尾巴,首先说一个单词,让学生按照音素顺序就座,然后教师说其他单词中某个音,坐在代表该音上的孩子站起来) 组小狗(最好有道具,如狗头、狗身、狗尾巴,操作方式与套火车类似) 拉长音/ssss/+/aaaaa/+/ttt/=sat 最简单的就是说一说but=/b/ +/u/ +/t/ 什么是“拼合能力”? 简单而言之,拼合能力就是把几个音素拼合到一起,读出单词正确读音的能力 这是最重要的音素能力,也是需要大力训练的能力 如何训练“拼合能力”? 一 、借助“滑梯” 二、借助胳膊(肩膀、臂弯和手腕) 三、借助手指(lamp, jump) 什么是“自然拼读”? “自然拼读”(phonics)在英语世界有150多年的历史,目前是英美国家教学的主流 “自然拼读法”系统介绍字母在单词中的发音规律,使学生经过训练获得“见词能读”和“听音写词”的能力;从而为读、写英语减少词汇障碍,提高阅读和写作的效率 “自然拼读法”的作用一 “自然拼读法”是沟通听说词汇和读写词汇的桥梁,可以帮助学生迅速认出他早就能听懂并会说、但不会认读和书写的词汇(a bridge between the spoken words students already know and the printed words they do not recognize) “自然拼读法”的作用二 “自然拼读法”可以帮助学生更好地学习全新的词汇,它使学生更加关注单词中的每个字母,而这种关注有助于学生更快地记住该词( It makes it possible for children to learn new words. Wh
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