中考数学考试标准及试卷结构技术指标构想.docVIP

中考数学考试标准及试卷结构技术指标构想* 王后雄　罗建国 （华中师范大学考试研究院，湖北　武汉　430079） ［摘　要］中考数学考试试卷结构的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、目标要素、题型要素、难度要素、试卷长度要素、分数要素和时限要素，它是中考数学命题、审题评估监控的标准，是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标，采用中考数学命题理论构想的方式，可直接用于指导中考数学试题的命题。 ［关键词］中考数学试卷；考试标准；理论构想；技术指标 初中升学考试（以下简称“中考”）的质量如何，不仅左右基础教育改革创新及投资效益，而且还关系到高一级中学的教育发展的基础，事关两级教育目标落实。数学科考试是中考的重要组成部分，其考试标准和试卷结构指标及其各要素指标的构建，是中考数学科质量控制的重要内容，其科学性、规范性、合理性能否充分发挥考试效能的关键。 一．中考数学科考试标准的构建 所谓考试标准，是指某类或某种考试对应试者在规定测评要素方面所应达到的水平要求，或谓测评的准则或尺度。中考数学科测评要素主要包括内容要素和能力要素两类，水平要求即为不同测评要素的考核标准。构建中考数学科考试标准，首先要明确内容要素、能力要素以及各要素上的考核标准的构建依据。 1．中考数学考试标准构建 中考数学科内容要素、能力要素及其考核标准的确定，应以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）为基础，考试要有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于数学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。中考数学考试的命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生都能正常表现自己的学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况。 由于初中数学教学是一个基础性的教育，掌握数学基础知识既是作为一个合格公民所必须具备的素质，也是继续学习深造的需要。《数学课程标准》将初中数学课程理念定位为提高学生的全民素质和科学素质。 数学课程标准既体现了基础教育阶段数学科教育的目标，也充分反映了社会对国民素质的发展需求。中考数学学科在构建考试标准时还应参加高一级中等教育培养目标，以高一级学校对新生知识、能力、素质的要求为依据，满足高一级学校人才培养需要。 在考试目的方面，中考数学学科的成绩将与其它学科成绩一起作为高一级学校教育择优录取的重要依据。所以，中考数学试题应有较高的效度、信度、必要的区分度和适当的难度等一级指标构成。各指标的要点如下： 效度指标要点：体现《数学课程标准》和《教学大纲》所规定的学习要求；有利于考生展示自己在数学课程学习中取得的成就；试题的科学性；评分标准的合理性；题型使用的合理性；存在“高分低能”可能性的程度。 信度指标要点：试卷所规定系统误差的可行性；评分标准的准确性；试题陈述的准确性；试题呈现的规范性。 区分度指标要点：封闭题不同解法对认知水平要求的等价性；试题得分点所对应的考查层次清楚；区分达到《数学课程标准》和《教学大纲》所规定的毕业水平的程度；试卷总分划分有利于评定不同层次达标者的数学成绩；各数学成绩水平主要得分试题的可区分性；试卷及评分标准适合等级表示。 中考数学科考试标准的构建还应考虑应试者的身心特征，因为考试必须因人、适人，只有内容、能力要素及考核标准设计科学合理，才能对应试者身心素质水平的个别差异作出较准的的鉴别，以实现考试预期的目标。 2．中考数学考试标准确定要素 中考数学科考试标准，应准确反映学科考试内容要素的考试标准，以及学科考试内容要素和能力要素的考核要求。依据《数学课程标准》的要求，基础知识和基本技能是中考数学考查的重点。中考数学基础知识和基本技能是： 了解数的意义，理解数和代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运算与估算；能够在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题。 能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征；能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能对某些图形进行简单的变换；能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性。 正确理解数据的含义，能够结合实际需要有效地表达数据特征，会根据数据结果做合理的预测；了解概率的涵义，能够借助概率模型或通过设计活动解释一些事件发生的概率。 （1）内容要素 数学学科考试应以《数学课程标准》所规定的四大学习领域，即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用的内容为依据，主要考查基础知识与基本技能、数学活动过程、数学思考、解决问题能力、对数学的基本认识等。［