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临床护理教学评价
南区影像介入(DSA ) 高萍
政治思想和廉洁自律
汇报内容
护理教学评价概述
柯氏四级培训评估
成绩的测量与评定
临床科室教学质量的评价
护理教学评价概述
教学评价(teaching evaluation)
以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过
系统的收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果做
出价值判断的过程。
护理教学评价:
从设置目标入手,以护理教学目标为依据,对教学
活动的过程和结果做出价值判断的过程。
教学评价分类
按评价内容 按评价目的、 按评价标准 按评价主体
作用和时间
学业成绩评价 诊断性评价
绝对评价 自我评价
教学质量评价 形成性评价
相对评价 他人评价
教学管理评价 总结性评价
诊断性评价
是护理教学活动开始之前进行的评价
用于新的学习阶段或学习新内容前进行
目的:
了解教学对象是否具有教学目标所必须的知识和能力水
平,以利于护理教学计划和教学内容的安排,因材施教。
诊断性评价考核题量要多,覆盖面广,难度偏易
形式:入科摸底考试,入科调查评价表
形成性评价
是护理教学过程中进行的评价
目的:
及时了解护理教学进展情况,发现教学方法、计划和教
学进程的问题,及时反馈,通过调控促进教学不断完善。
形式:阶段性教学座谈会、学习内容阶段检测
总结性评价
在相对完整的教学阶段结束时,对护理教学目标实现的程
度做出的结论性评价。
内容较广泛,概括程度高
形式:出科考核、培训效果调查表等
政治思想和廉洁自律
汇报内容
护理教学评价概述
柯氏四级培训评估
成绩的测量与评定
临床科室教学质量的评价
柯氏四级培训评估模式
由国际著名威斯康辛大学教授唐纳德.L.柯克帕特里克于
1959年提出
是世界上应用最广的培训评估工具
柯氏四级培训评估模式
反应评估:评估被培训者的满意程度
学习评估:测定被培训者的学习获得程度
行为评估:考察被培训者的知识运用程度
成果评估:计算出培训创出的经济效益
柯氏四级培训评估模式
四个阶段
阶段一:学员反应
培训结束时,向学员发放满意度问卷调查表,征求学员对
培训的反应和感受
对讲师培训技巧的反应
对课程内容设计的反应
对教材挑选及内容、质量的反应
对课程组织的反应
是否在将来的工作中,能够用到所培训的知识和技能
柯氏四级培训评估模式
四个阶段
阶段二:学习的效果
确定学员在培训结束时,是否在知识、技能、态度等方面
得到了提高
要求对学员参加培训前和培训后知识技能测试的结果进行
比较
评估形式:笔试、实地操作、工作模拟
柯氏四级培训评估模式
四个阶段
阶段三:行为的改变
指在培训结束后的一段时间里,由受训人员的上级、同事
、下属或客户观察他们的行为是否发生变化,是否在工作
中运用了培训中学到的知识。
评价受训人员的主观感受、下属和同事对其培训前后行为
变化的对比、受训人员本人的自评
借助系列的评估表来考察
柯氏四级培训评估模式
四个阶段
阶段四:产生的效果
从部门和组织上来进行评估
判断培训是否能给企业的经营成果带来具体的
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