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函数的表示方法—— 分段函数的教学案例 肖营子高级中学 李金荣 教学目标 1．知识与技能：1）.进一步理解函数的概念；2）.使学生掌握分段函数及其简单应用 2. 过程与方法 通过学习函数的表示形式，加深理解函数概念的形成过程 3.情感.态度与价值观 让学生感受学习函数的必要性，渗透数学形结合的思想方法 教学重点：分段函数的理解 难点：分段函数的图象及简单应用 学法分析 .自学法和尝试指导法 学前准备： 1、自学新课——课标导学 1．分段函数 有些函数在定义域内，对于自变量x不同的取值范围，_____不同，这样的函数称为分段函数．分段函数的定义域 值域是 2、自主尝试——基础测试 1函数y＝x＋|x|x的图象为(　　) 2．某城市出租车起步价为10元，最长可租乘3 km(含3 km)，以后每1 km为1.6元(不足1 km，按1 km计费)，若出租车行驶在不需等待的公路上，则出租车的费用y(元)与行驶的里程x(km)之间的函数图象大致为(　　) 3．已知f(x)＝f(x)＝3，则x的值是(　　) A．1 B．1或32 C．1，32或±3 D.3 教学过程 (—)创设情景—揭示课题 问题1．函数有几种常用的表示方法？它们分别是哪几种？ 2．y＝|x|＝y＝|x|是两个函数吗？ 3你能给下图一定的故事情境吗？ 学生甲见图说了这样一个情节：小明骑自行车去上学，中途遇到了交通堵塞耽误了时间，被疏散后一看快要迟到了，急匆匆的赶往学校。 横轴是时间，纵轴是路程。 学生乙也站起来说，由于他贪玩中途去了网吧，那他还可能去了图书馆呢？学生们纷纷议论课堂气氛一下子就活跃起来我就是抛出以下几个问题 （二） 师生互动 ——高效课堂 问题4 它是函数吗？如果是它的定义域，值域是多少，不是说明理由。 5 f(30)= 如果f(x)=4，那么x= 6求此函数的解析式。 学生们不在议论而是思考起来，小组讨论不一会学生丙说： 是函数。(为什么？)学生说函数有三种表现形式，这是图像法，有的同学小声说对，(但是我笑了，问的是他为什么是函数？)他有些不好意思说：哦，在定义域【0，60】））的图象，并分别求出函数的值域。 （四）、反思探究——思维聚焦 （通过本节的学习，你有哪些收获?）（学生总结，我总结） 分段函数的解析式因其特点可以分成两个或两个以上的不同解析式，所以它的图象也由几部分构成，有的可以是光滑的曲线段，有的也可以是一些孤立的点或几段线段，而分段函数的定义域与值域的最好求法也是“图象法”对含有绝对值的函数，要作出其图象，首先应根据绝对值的意义去掉绝对值符号，将函数转化为分段函数，然后分段作出函数图象．由于分段函数在定义域的不同区间内解析式不一样，因此画图时要特别注意区间端点处对应点的实虚之分． （五）阶梯攀升——打造实效 1．已知 ，则= 。 2．在函数中，若，则的值为 。 3．函数f(x)＝(　　) A．R B．[－9，＋∞) C．[－8,1] D．[－9,1] 4．已知f(x)＝f(x)＝