浅析高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告论文.docVIP

　　浅析高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告论文 汪纪苗 史定海 倪国君 论文关键词：化学实验教学 实验教学评价 实验教学功能 实验教学资源 论文摘要：对宁波地区实施高中新课程以来，化学实验教学的 汪纪苗 史定海 倪国君 论文关键词：化学实验教学 实验教学评价 实验教学功能 实验教学资源 论文摘要：对宁波地区实施高中新课程以来，化学实验教学的实际情况进行了调查，从实验教学的功能、实验开设情况、学生实验中活动方式、实验教学的评价、实验资源的开发利用等方面进行了分析，并就如何落实实验教学的三维目标、发挥实验教学功能、加强实验教学评价、开发实验教学资源等方面进行了反思，试图为一线教师和教材编写者提供一些参考。 1问题的提出 浙江省从2006年开始实施高中化学新课程。通过教学实践，高中化学教师正在从新旧课程理念的冲突中转型和磨合，化学新课程从课标到教材突出了化学学科的特征，更好地发挥化学实验的教育功能，强调化学实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。化学新课程创造性地设置了“实验化学”模块，弥补了知识模块教学中化学实验偏重于为知识教学服务的缺陷，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 笔者多年来关注新课程的推进，曾参与教材编写、教师培训、一线教学，发现课标制订者、教材编写者、教育专家、不同层次的教师对新课程的理解存在差距。化学教学离不开化学实验，因此笔者想以实验教学为切口，通过调查对化学新课程实验教学的现状作一分析。 2调查内容的设计和实施 2.1调查内容的设计 在进行此次调查前，笔者进行了多次讨论交流，确定从4个方面设计调查表。 1)对教师实验教学理念的调查。实验教学若要符合新课程的要求，则教师必须首先理解接受新课程的教学理念，只有在正确理念的指导下才能更好地开展实验教学。设计了“实验教学总体情况的认识”、“对教材化学实验的认识”、“对实验教学功能的认识”、“对‘实验化学’模块和其他模块中化学实验的认识”和“实验化学开设方式”5个问题，围绕教师对实验教学的认识进行调查。 (2)对实验开设情况的调查。从“实验组织形式”、“实验开设情况”、“实验学习方式”和“实验教学的开放”4个层面进行调查。希望通过对实验的具体开设情况的调查掌握第一手真实的事实数据，从中发现问题、总结经验。 (3)实验评价方面的调查。针对实验评价方式、评价的具体形式设计了相应的问题，调查在实际教学中教师是否实施多样化评价及实施的程度如何。 4)调查学校在实验资源开发方面的情况。从学校实验室硬件建设、设备药品购置、实验教师配备等方面设计调查问题，以充分了解学校真实的实验资源情况。 以上4个方面相辅相成，相互补充，实验教学理念是前提，实验的开设情况是落实，实验评价方式是关键，实验资源开发是保障。 2.2调查的实施 调查的形式是问卷调查，此次调查随机选取了宁波市18所高级中学，在市教研室的支持下，将调查问卷发放到相关学校的教研组长或骨干教师，共收回有效问卷16份，其中省一级重点中学12所，省二级重点中学和三级重点中学各1所，普通高中2所。 3调查结果及其分析 3.1对实验教学功能的认识 由表1可见，教师普遍认为“新课程实验数量增加，实验教学受到加强，并注重实验的探究性”，但在认识上和实际操作中仍认为“新课标理念好，实验教学实际落实难”。 表2表明，新课程实施以来教师对实验教学功能认识有较大提高，但也有部分教师对“化学实验有利于课程标准三维目标的落实，化学实验有利于化学概念的形成和知识的构建”持保留意见，还有不少教师的认识停留在为教材而教和为高考而教。 由表3可见，有一半以上的教师认为“单独设实验化学模块没有必要”，但又有75%的教师认为“实验化学与其他模块的化学实验功能不同”，可见对新课程各模块的教学功能的理解还不一致，对“实验化学”这一全新模块的教学缺乏经验，如何组织教学还在探索过程中。 3.2对苏教版教材中化学实验的调查 浙江省使用的是苏教版化学教材。调查结果显示，75%的教师认为“没有分演示实验和学生实验，学生实验实际减少”。课程标准和新教材中都未明确界定学生实验和演示实验，但苏教版教材中“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验的编写意图是明确的。因为教学的课时减少，使得一些教师(43.8%)感到课堂实验数量偏多。大多数学校实施新课程后，没有根据新教材的要求增添仪器药品，使某些实验因缺少仪器药品而无法开设(87.5%)。 3.3对实验开设情况的调查 (1)课堂实验教学的组织形式的调查结果为:边讲边实验((75.0%)、演示实验(68.8%)、实验录像(12.5%)、动画模拟和口头实验(12.5%)，边讲边实验和演示实验是目前课堂实验的主要形