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第四章 社会测量 一、什么是测量 史蒂文斯：测量就是依据某种法则给物体安排数字。 教材：测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。 二、测量的四个要素 1、测量客体——研究对象。“测量谁？” 2、测量内容——客体的属性或特征。“测量什么？” 3、测量法则——用数字或符号表达事物属性或特征的操作规则。“怎么测？” 4、数字和符号——用来表示测量结果的工具。“如何表示？” 三、社会现象的测量 特点： 1、测量的主客观矛盾。 2、对象行为与测量行为的相互干扰。e.g.测量婚姻满意度、了解收入 3.缺乏公认的测量标准，量化程度低。 e.g.生活质量 四、测量层次 Stevens 1951 测量层次分类法 （一）定类测量（nominal） （二）定序测量（ordinal） （三）定距测量（interval） （四）定比测量（ratio） 四、测量层次 1、定类测量 （1）含义：也称类别测量或定名测量。将对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，以确定其类别。 （性别、职业、宗教信仰） （2）属性：对称性、传递性 2、定序测量 （1）含义：也称等级测量或顺序测量。可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。 （文化程度、城市规模、社会地位、生活水平、住房条件、工作能力 （2）属性：互斥性、顺序性 3、定距测量 也称等距测量或区间测量，它不仅能够将社会现象或事物区分类别、等级，而且可以确定他们相互之间的不同等级的间隔距离和数量差别 。 （智商、温度）注意：没有绝对零点 4、定比测量 ——也称等比测量或比例测量，它具有绝对零点。（收入、年龄、出生率、性别比) 测量层次的数学特征 五、指数与量表 （一）指数与量表的概念 1、指数（index） ——就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数（也称总加量表）。 它由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意见，然后按照某种标准将回答者在全部陈述上的得分加起来。 贝利生育意愿指数量表 2、量表（scale） ——具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按照一定的结构顺序来安排，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。 （二）利克特量表 伦西斯·利克特 [Rensis Likert 1903.08.05－1981.09.03]，美国教育家和组织心理学家。他出生于美国怀俄明州夏延（Cheyenne），逝于美国密歇根州安阿伯（Ann Arbor）。 利克特量表的制作 在该量表中，属同一概念的题目用加总的方式来计分，单独的题目是无意义的。 它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独事物的态度有关。要求调查对象表明他是“强烈赞同”、“赞同”、“反对”、“强烈反对”或“未决定”。当然，根据需要词语表述可略有不同。 标准的利克特量表共分 5 个等级，也可以根据需要简化或增加等级。 利克特量表有积极性陈述和消极式陈述两种类型的陈述方式：如果答案选择是：完全同意；同意；不一定；不同意；完全不同意，则为积极性陈述，选择“完全同意”的得 5 分，“同意”的得 4 分……。消极式陈述评分则相反，即对“完全不同意”的给 5 分。被试做答后，把分数相加就可得出总分。 因此，利克特量表有时也称求和量表（Summated scales） 一个实例 对现代化教学手段的看法 非常不同意 不同意 说不准 同意 非常同意 1.节奏太快,不利于当堂消化所学内容 2.对抽象概念、原理的学习不如板书教学 3.直观材料丰富,有利于难点问题的理解 4.呈现内容多,信息量大,有利于扩展知识面 5.通过丰富的直观材料有利于获得精确的感性认识 6.富于变化,动静结合,色彩鲜明,便于突出显示本质内容 7.可快速调出已学过的内容对比,加深对新知识的理解 8.以活动的对象动态展现知识内容,有利于学习 9.可提供较多的正例和反例,有利于掌握概念和原理 10.可用不同字体、字号、颜色突出显示重点内容,容易记忆 11.作笔记困难,不利于课后复习 12.可插入生动有趣的音像材料,印象深,不易遗忘 13.形式多样!新颖,可激发好奇心和求知欲 14.课后复习时,常常记不起有哪些重点内容 15.课后只能回忆起形象的实例,而对相关概念印象模糊 16.在电教中心上课时我常常注意力不集中 17.在电教中心上课时,我对听懂教师讲的内容缺乏信心 18.图文并茂声像交融的教学内容可激发联想,举一反三 19.借助计算机进行教学可以丰富我的想象力 20.采用动画形式展现推理过程效果比板书好 21.如果更加充分地运用计算机的多种功能,效果更好 22.学习与实际操作