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　　浅谈农民工子女健康人格的养成论文 ..毕业 论文关键词：农民工子女 人格 养成教育 论文摘要：养成教育，就是培养学生良好习惯的教育。良好习惯是健康人格的基础和外在标志，培养健康人格也是养成教育的核心和目的。农民工子女具有强烈的好奇心和求知欲，个性独立，诚实勇敢，吃苦耐劳，同时也敏感，自卑逆反..毕业，抵触，学习上畏难，焦虑。农民工子女健康人格的形成和培养是一项综合、复杂的系统工程，需要全社会的共同努力，形成家庭教育、学校教育和社会教育的合力。 随着时代的发展，人格教育问题已成为全球教育共同关注的问题。社会主义现代化是人的现代化，人的现代化首先要促进人格的现代化，其核心就是培养人的健康人格。农民工子女生存发展环境相对恶劣，漂泊在城市边缘，自卑、孤独、仇恨、迷惘根植在一些农民工子女心里，如果不对其进行真正有效的教育，不帮助他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的人格，他们就可能会对整个社会产生对抗情绪，既有碍于他们自身的成长，也不利于和谐社会的构建。 1养成教育与健康人格 “养成”的本意是通过培养而使之形成或成长。养成教育，就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练人手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的习惯。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯的培养，也包括语言习惯、思维习惯等的培养。 1．1良好习惯是健康人格的基础和外在标志 中国青少年研究中心“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题组通过对北京11所小学的教育实验表明，某些良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，这些良好习惯的积累、整合和升华，必将对少年儿童健康人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。良好的习惯，是健康人格的基础和外在标志；健康的人格，是良好习惯的升华和结晶。_2培养儿童养成良好习惯，能有效地促进儿童人格结构的优化，改变某些不良的人格倾向，使其成为全面和谐发展的人。 1．2培养健康人格是养成教育的核心和目的 早在1902年，蔡元培在《师范学会章程》中就已提出，教育的宗旨在于“使被教者传布普通之知识，陶铸文明之人格”。1915年，他在提交给巴拿马万国教育会议的论文《一九零零年以来教育之进步》中又明确提出：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”在1918年北京大学的开学演说词中，蔡元培又重申，“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”由此可见，培养健康人格，是蔡元培持之以恒的教育主张，也是养成教育的核心和目的。 2农民工子女的基本心理特征 人格是心理特征的统一，农民工子女的特殊身份决定了他们的心理特征与一般孩子不同，从而形成了他们独特的人格特征。 2．1积极特征 2．1．1强烈的好奇心和求知欲 农民工子女来到城市后，展现在他们面前的是一种全新的景象和生活，城市的繁华、热闹、高楼大厦以及琳琅满目的商品，都令他们感到新鲜和惊奇。特别是他们入学后，与农村的教学设备和教学质量相比较，城市的学校拥有明亮宽敞的教室，普通话流利的教师，较为先进的教学设备等等，很多都是他们从没见过的新奇事物。随父母来到城市之后，他们的内心充满新奇感，渴望学习一切，了解一切。 2．1．2个性独立 农民工子女从小生活在农村，父母忙于生计，对他们管教甚少，很小便帮助家里烧饭洗衣做家务，艰苦的家庭环境造就了他们坚强独立的品质。据调查，来到城市后较多的学生表现出很强的独立性：有独立分析、独立决定的习惯，较少依赖别人，自我评价、自我控制能力较强。 2．1．3诚实勇敢，吃苦耐劳 农民工子女父母大都是农民，文化程度不高，但天性善良、朴实、真诚，潜移默化在子女身上，使他们从小就养成诚实勇敢，敢做敢当的性格，具有较强的自立意识和耐挫能力。与同龄的本地孩子相比，他们少了许多娇气，在生活上能吃苦，动手能力强，热爱劳动。 2．2消极特征 2．1．1敏感、自卑 对于大多数进城的农民工子女来说都或多或少面临着这样的问题：一是父辈在城里地位低下，往往遭人歧视；二是由于从小就缺少系统正规的学前、学校教育，农民工子女在学习方面大多数不如城里孩子；三是生活条件的差异，在穿着打扮、平时吃喝、学习用具及其他条件等方面均不如城里的孩子。这些都会在他们幼小的心灵投下阴影，使他们在与本地孩子的交往中产生失落感、自卑感。 2．1．2逆反、抵触 著名的社会心理学家多拉德提出挫折一侵犯理论，认为“侵犯永远是挫折的一种后果”“侵犯行为的发生，总是以挫折的存在为条件的”J。当人们遭受到剥夺和歧视的时候，最直接产生的心