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　　浅谈后勤士官模块化动态课程模式的构建论文 摘要：模块化动态课程模式具有综合性、灵活性和主体性等特点，是适合后勤士官任职教育的一种课程模式。本文从课程的开发、模块的设置、课程的评价以及应注意的事项四个方面探讨了如何构建模块化模块化动 摘要：模块化动态课程模式具有综合性、灵活性和主体性等特点，是适合后勤士官任职教育的一种课程模式。本文从课程的开发、模块的设置、课程的评价以及应注意的事项四个方面探讨了如何构建模块化模块化动态课程模式，具有很强的指导意义。 关键词：后勤士官；模块化；课程模式 模块化动态课程模式是一种扩展的集群式课程体系结构，即按大类专业设置通用模块和职业方向模块，并根据技术变化和部队对各职业方向人才的需求情况，动态修改、增加或减少部分职业方向模块，调整选修相应模块的学生人数。这种课程具有综合性、灵活性和主体性等特点，是适合后勤士官任职教育的一种课程模式。本文就试图探讨一下在实际教学中如何构建这种模式。 一、模块化动态课程模式的开发 模块化动态课程模式应通过分析职业活动内容确定课程目标、选择课程内容，根据模块需学习的知识点、技能点，由上而下地确定模块、子模块、学习单元，组织编写课程内容。具体分为以下几个步骤： （一）后勤岗位需求调查 后勤士官任职教育的课程体系必须以部队岗位需求为导向，适应部队后勤发展变化的需要，设立多元目标，将单一岗位需要的课程目标体系转变为能适应相关职业或岗位群、能满足广泛就业需要的新课程目标体系。 （二）职业分析与职业定位 课程体系应建立在职业分析与工作分析的基础之上，科学分析职业的性质与需求，以职业的若干要素作为开发模块的导向。要按专业的职业属性进行专业研究、职业特征研究；围绕职业定位分析课程在技能、应用、实践等环节上的岗位能力与能力要素组成。 （三）职业能力分析 职业模块式课程体系应以职业能力为基础。职业能力根据其不同特点有不同的分类方式，包括专业能力和非专业能力的方法能力与社会能力。要根据职业岗位群的要求进行学习目标分析，确定知识结构、能力结构与素质结构，将就业岗位所需要的综合技术应用能力分解为若干专项职业能力。 （四）设计职业方向模块 确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的开出顺序。 （五）确立课程体系 每一个学习领域由课程价值相近的若干专业课程组成，应按照职业岗位群与大类专业的对应关系逐层分解，逐步建立起职业课程体系。 （六）编制模块教学计划 模块式教学计划就是根据课程的能力目标体系，围绕各个目标确定各个模块各个学习单元的教学内容提要、教学时数、教学建议以及实施条件。 二、课程模块的设置 根据部队的需要和各专业方向知识结构的具体要求，一般可建立五大模块，即公共基础模块、专业基础理论课程模块、专门化模块、综合实训模块和素质拓展模块。 （一）公共基础模块 公共基础模块主要包括语文、数学、英语、政治、体育等。公共基础模块除为专业服务外，主要是培养学生的文化素质，教育学生学会做人，以提高学生的社会活动能力为目标，反映了职业教育的人文性。公共课模块教学的主要能力目标是以一般能力培养为主，兼顾职业能力的培养，为学生可持续发展、继续教育和重新求职创造条件。 （二）专业基础理论课程模块 专业基础理论课程模块的主要内容是某一类行业(职业群)的公共基础素质和能力，主要任务是为学生的未来职业发展和终身学习打下牢固的基础，以提高学生的职业适应能力和职业迁移能力为目标，反映了职业教育的普适性。能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的共同的能力，使学生具有除胜任主要岗位工作外还可以具有转换相关岗位工作的能力。专业基础理论课程模块的建设：一是对所有基础理论课程进行分析，取消部分课程；二是对保留课程进行内容选择和压缩，只讲最基础、最主要、最实用的内容，其余的留给学生自学或参考；三是根据专业的要求和学生的需要自由地组合成各种课程群；四是强调理论的讲解要与案例分析紧密结合，最后落实到行业技能提高上来。 （三）专门化课程模块 专门化课程模块的主要内容是某一项具体职业的岗位工作技能，主要任务是教育学生学会做事，以培养学生的直接上岗能力为目标，反映了职业教育的专门性。专门化课程模块根据岗位群进行职业能力分析，按照不同岗位的主要能力设置若干个专门化模块。学生需要掌握某个岗位的专项能力，只需完成相对应的专门化模块的学习，接受实验技能训练、岗位单项技能训练。每个专门化模块的能力目标是培养学生某个岗位的主要职业能力，达到某个岗位所要求的专业技能水平，通过考核获得相应的技术资格证书。 （四）综合实训模块 主要包括毕业实习、毕业设计、实训。能力目标是提高学生的实际动手能力和工作技能，使学生能胜任