浅谈后进生的成因及学校的矫正对策论文.docVIP

　　浅谈后进生的成因及学校的矫正对策论文 摘要 在学校的教育实践中，“后进生”是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题。后进生通常在思想、言行、学业等方面存在明显的缺陷和不足。这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育 摘要在学校的教育实践中，“后进生”是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题。后进生通常在思想、言行、学业等方面存在明显的缺陷和不足。这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，甚至成为制约学校工作发展的瓶颈。三年前，我校的后进生问题严峻。怎样对待后进生，如何有效地转化后进生呢？我们尝试着从后进生的成因、对后进生的学校教育对策进行了探讨实践。我认为转变教育者的育人观念，以情育情是转化后进生的前提；创造良好的教育氛围，以心唤情是转化后进生的根本；开展丰富的教育活动，以动促情是转变后进生的关键。经过三年多的实践，学校消灭了乱班，消灭了打架斗殴，消灭了赊、赌，后进生转化率平均高达99%以上，校风大有好转，生源猛然飙升，成为众多家长和学生求学之地。同时，实践也给我们的教育带来了启示，即：只要找准后进生的成因，把握准对后进生的教育转化对策，对症下药地进行有效的心理矫正、行为矫正，以情、以心去唤醒、重塑后进生的心灵世界，那么，一个个新的生命的个体复活，一个个美好的心灵的诞生将不是梦想。 关键词后进生对策矫正转化 一、问题的产生和提出 2004年，我们学校的后进生明显增多，对学校的整体发展带来了负面影响。 其表象为： 1、留长发，戴首饰，无心向学，纪律松散，出现乱班； 2、光顾校门口的士多店，玩游戏机，以此造成找同学借钱，在士多店赊帐，“还贷”，勒索，甚至发生偷摸现象； 3、顶撞老师，在校内打架，校外的社会青年插足，群体斗殴时有发生。 其危害为： 1、学校怨教师抓得不严，教师怨家长管得不紧，家长更怨学校管理不得法； 2、社区反映强烈，告状接连不断； 3、学校六年级毕业4个班，而一年级招生门庭冷落，只招到62人，转校的学生增多，学校的发展旦在危息。 二、正视扭曲的现状，探究后进生的成因。 学校的后进生虽然为数不多，可影响极坏，困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生了不良影响，甚至成为制约学校工作发展的瓶颈。而这些问题学生被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉、肉中刺，必欲除之而快之。尤其是班主任，大言其苦，大道其难。 然而探究后进生个体品质异化的成因，归根究底是受内外环境的负面影响及制约：一则来自家庭、社会及教育者的外部环境不良因素的影响。例如：我们作为三十三年办校历史的铁路企业公办学校，于2004年整体移交地方政府管理。学校体制的改变，教师心态的动荡，再加上家庭教育的失当，形成了后进生的不良环境。二则受后进生自身的内部环境不良因素的制约。这些成因致使后进生的心灵世界遭受扭曲、异化，使其“劣性”愈加显而易出。作为学校，如果任其教育者卸责，对后进群体任之发展，那么，这些思想活跃，行为好动，教师难于掌握，难于教育的后进生，不但会直接影响班风、校风，制约学校的发展，他们中的一部分人更有可能沦为青少年罪犯，成为社会罪人。因此，唤醒、重塑后进生的心灵世界是后进生转化工作的实质和灵魂，尤其对办学实体及教育者而言，如何以情育情，以心唤情，这成为心灵教育工作的关键。 三、学校对后进生教育转化的矫正对策 怎样对待后进生？如何有效地转化后进生呢？学校的矫正对策是： 1、转变教育者的育人观念，以情育情是转化后进生的前提。“治水先治源”，教育者应该是转变后进生的关键。教师是教育教学活动的领导者、组织者，他们的教育观念直接影响着教育教学活动的效果。新型的教育观就是素质教育观，新型的人才观就是指社会主义现代化建设需要的各级各类人才。它要求教师要面向全体学生，不放弃任何一个学生，即“没有1%就没有100%”。让所有受教育者得到力所能及的发展是教师义不容辞的职责，这也是贯彻《义务教育法》和实施素质教育的需要。教育者必须明白这一责任。 其次，真情是转化后进生心灵世界的重要条件，是一种巨大的教育力量，是教师与学生心灵沟通的桥梁。现代教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”我们的教师应把对事业的执着凝聚在学生身上，对其动之以情，晓之以理，导之以行。要在感情上亲近，兴趣上引导，学习上帮助，生活上关心，对后进生真正做到以情育情。 为转变教育者的育人观念，学校进行了师德系列教育活动。如：进行师德讲座、班主任集中培训、每学期写师德自查，开展“我身边的教育故事”、“我转化后进生之良方”“班级管理的小绝招”等比赛。并健全后进生和心理健康档案，设立“师德奖”、“后进生转化奖”。