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　　浅谈对多媒体教学的进一步思考论文 .. 论文关键词:多媒体教学 关系 态度 论文摘要:多媒体教学的利弊一直是中职教学改革中的热点问题，就利用计算机辅助手段提高教学质量的著述层出不穷。通过近200位学生的调查，发现利用多媒体提高教学质量是一个治标不治本的方法。只有改进沟通方法、改善师生间的传播关系，才能真正实现知识的有效传播。 随着互联网的发展，课堂教育也“上了网”。不少学生通过远程教育在线学习实用课程，部分学生开始通过浏览网页了解日常知识，既可以与远方的网友交流讨论，也能够在校园网里通过论坛、邮箱和师生交流。当然..，课堂教学也没有拖后腿，在20世纪80年代早早地赶上潮流，纷纷使用多媒体教学方式来进行课堂形式改革，这种教学方式最后甚至发展成为检验课程改革效果的手段。从早期的幻灯片到现在的计算机辅助教学，方式不断更新，教学效果真的随之提高了吗? 一、仅仅四成学生认为多媒体教学有利于提高课堂效率 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，有机地组合传统教学手段，运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生共同参与的教学方式。 20世纪八九十年代，教师采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等手段综合运用于课堂教学，被称为媒体组合教学或电化教学。21世纪后，计算机飞速发展，电脑开始进入“寻常百姓家”，计算机开始逐步取代以往的多种教学媒体。教师开始运用多媒体教学软件，综合处理和控制语言、文字、声音、图像等信息，将多媒体的各个要素按照教学要求有机组合，并结合课外知识通过投影仪显示出来，在与学生的互动中开展教学工作，此时多媒体教学又被称为计算机辅助教学。 2009年9月10日至9月20日，笔者曾就多媒体教学的教学方法、教学工具对学生展开调查.对象为十七八周岁的在读中职生。共发放问卷210张，收回有效问卷199张，有效率为94.76%。问卷中就“有必要进行多媒体教学吗?”、“教师现在使用哪些多媒体教学软件进行教学呢?”、“多媒体教学的优势是什么”等问题通过划线回答的方式进行调查。 在“有必要进行多媒体教学”的调查中(如上图)，123名学生(占61.81%)认为有必要(含看板书、抄板书方便等因);64名学生(占32.16%)认为多媒体教学没有什么本质用处，有没有都无所谓，换句话说就是没有必要;还有12名学生(占6.03%)甚至认为多媒体教学总是不停地跳出图片和声音，导致教师授课的内容减少，教学目的不明，感官在图片、视频、音频等的直接刺激下很难思考，效果不佳，教师始终在操作台前操作，缺少对学生的引导。通过调查了解，有近四成学生不认为多媒体教学有必要。 在“教师现在使用哪些多媒体教学软件进行教学呢?”的调查中，90%以上的任课教师(8%的学生选择不知道什么软件)都是使用Powerpoint进行PPT课件制作，它作为课件制作软件已有较长历史。现在的多媒体教学软件名目繁多，可以满足教师各种课件制作的不同需要.但软件更新速度过快，教师的课余时间和课件制作能力有限，尤其是非电脑专业的教师更加明显。在课堂教学中.一般用Powerpoint和常见的音、视频软件制作课件，对于其他软件了解得不多，使用者更是屈指可数 在“多媒体教学的优势是什么”的调查中，认为有必要进行多媒体教学的人对其优势也有不同见解。65名学生认为在多媒体教学中教师可以突出讲解重点，可以结合文字和课内外的图片进行讲解，上课形式生动有趣;20名学生认为教师运用多媒体教学时，一般会多传授自己感兴趣的课外知识;23名学生认为使用多媒体教学可以减少用粉笔写板书的时间，不用吃粉笔灰，健康卫生。15名学生认为使用PPT时，屏幕上的字大一些，看起来更舒服 山此可以看出，许多学生认为有必要使用多媒体，并不是出于提高教学质量的角度考虑，而是从看板书是否方便、抄板书是否容易、粉笔灰有害健康等角度来看。笔者认为这些都不是必须使用多媒体课件提高教学质量和效果的有效信息。 从上图可以看出，在调查的199名学生当中，76人认为没有必要或者不需要使用多媒体教学，38名学生虽然认为有必要使用多媒体教学，但只是从上课、听课方便的角度来石待，还是没有从提高课堂效率的角度考虑问题。 我们的教学方式难道有问题吗?当教师自信地把多媒体教学当作课程改革的筹码之一时，学生的看法却为何大相径庭呢?为什么学生对于生动活泼、丰富多样的多媒体教学没有表现出教师预计中的热情呢?为什么教师一回引以为自豪的、紧跟科技步伐的、具有创新性的教学方式得不到多数学生的认同呢?这值得教师思考! 二、多媒体教学改变的只是信息传播的方式，不是传播者之间的关系 诚然，在课堂教学中容易出现教学目标不明确、不具体，教学结构反映不出新型教学模式对于教师、学生、媒体、教学过程四种关系之间的转变从本质上说，多媒体教学