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　　浅谈德国职业教育对我国职业教育改革的启示论文 论文关键词： 中国职业教育 德国“双元制”职业教育 现状 弊端 启示 论文摘要： 文章针对中国的职业教育现状进行了分析，结合德国职业教育模式——“双元制”分析了中国职业教育所面临的问题，提出了 论文关键词：中国职业教育德国“双元制”职业教育现状弊端启示 论文摘要：文章针对中国的职业教育现状进行了分析，结合德国职业教育模式——“双元制”分析了中国职业教育所面临的问题，提出了一些针对我国职业教育教学发展的观点和建议。 面向21世纪，我国发展需要大批的职业人才，职业教育的可持续发展面临着各种挑战，这是当前我国教育发展和改革中我们面临的一个重要课题。对此，中央在2005年召开了职业教育工作会议，并制定了有关政策，这给职业教育的发展注入了强大的力量。我对国外，尤其是对德国的职业教育模式——双元制感受颇深，遂结合我国职业现状，阐述其对我国职业教育改革的启示。 一、我国职业教育现状 （一）政府的支持。 自2002年以来，国务院召开了一系列有关职业教育工作会议，发布了一系列相关政策，对我国发展职业教育提供了有力有效的保证：2002年，国务院发布了《关于大力推荐职业教育改革和发展的决定》；2004年，教育部发布《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；2005年11月，国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》；温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所作的政府工作报告中指出：要把发展职业技术教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。 （二）社会对职业教育意识的提高。 2008年中国职业教育改革与发展高峰论坛上，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧说，近些年来我国职业教育的改革与发展取得了显著成绩，规模持续扩大。2007年，高等职业教育招生283万人，在校学生达到861万人，约占普通高等院校招生和在校生人数的一半。 这些数字有力地说明了在选择教育层次和职业方向上，经过了近10年的磨砺，国民的受教育观在理性地改变，传统“上高校，高收入”的传统观念在逐渐转变，职业教育已逐渐得到社会的认可。 （三）高职教育对解决劳动就业问题发挥着重要作用。 面对巨大的就业压力，要实现社会的充分、合理就业，使求职人员具有就业能力和职业资格，就必须通过“大力发展职业教育”，全面提高劳动者的素质和综合职业能力，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势。经过近几年的建设，国家示范性高职院校确立了校企合作、工学结合的改革方向，人才培养模式走出传统学科体系，毕业生就业率和就业质量显著提高。面对2011年巨大的就业压力，示范建设院校一次就业率超过了96%。此外，示范建设院校探索高考选拔制度改革，开展高职院校单独招生试点，获得了广泛的社会支持，报考人数达到计划招生数的5.3倍。 二、德国“双元制”职业教育 （一）德国是一个非常重视职业教育的国度。 德国职业教育无处不在，400余个行业都有职业教育，并且只有获得职业资格证书后才能成为从业人员，如《职业教育法》，《培训员资格条例》，《青年劳动保护法》，《职业教育促进法》，《手工业余例》，《培训条例》等，接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。 （二）“双元制”职业教育，是德国职业教育最主要的特点,也是德国推行职业教育最成功的关键。 在德国，约有70%的职校属于“双元制”。所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。 1.他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工； 2.他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校； 3.他定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育。职校大约60％是专业课程，40%是普通教育课程； 4.他拥有两类证书：考试证书和培训证书； 5.他要通过两类考试：企业操作技能考试和职校专业课考试； 6.他有两类教师：实训教师与理论教师。 （三）德国对职业学校教师的技能有很高的要求。 职业学校教师最低学历为大学本科，有教育学背景，有一门专业，至少有2年从事本专业实际工作的经验。准入的过程是：经过国家考试合格，到学校任教2年（试用期）；2年试用期内，既有教学实践培训，又有专业进修；试用期结束再经过国家考试，合格者进入学校成为正式教师，政府终身雇用。月收入为3500欧元，与其他学校教师工资基本相同，也与高校助教基本相同（高校教授月收入约4500欧元）。 三、我国职业教育发展存在的弊端 （一）职业教育的业务管理主要是教育行政部门的责任，经费是财政部门的事情，教育主管部门只有事权而无财权。 （二）投入严重不足、办学