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　　浅谈我校教育管理中的惩戒教育及改革方略论文 摘 要：“教育惩戒”作为一种教育手段，有着它独特而又不可替代的功用。新课改背景下“赏识教育”成为主流，而对“教育惩戒”都是避而远之。不可否认，这是教育理论中“人性”理念的体现，是教育回归“人性 摘 要：“教育惩戒”作为一种教育手段，有着它独特而又不可替代的功用。新课改背景下“赏识教育”成为主流，而对“教育惩戒”都是避而远之。不可否认，这是教育理论中“人性”理念的体现，是教育回归“人性”的趋向。但是否“教育惩戒”就失去了它存在的基础，或者说是它就没有存在的价值了？当前在新的教育理念之下出现的一些新的问题令我们不得不去剖析这些现象的实质。本文针对我校教育惩戒的现状，深入思考如何合理实施“教育惩戒”，提出了教育惩戒改革的5种方略，让其在新课改中发挥应有的功用。 关键词：教育惩戒 问题学生 因人施惩 一、背景分析 当前独生子女家庭越来越普遍，人人爱子心切，很多家长往往口是心非，表面上虽然承认学校和教师的惩戒权，但实际上还是将子女视为自己的私有物，丝毫不能容忍他人予以“侵害”，教师合理的惩戒行为受限。学校在新课程改革的大趋势与社会舆论的压力下，极力倡导教师要珍爱学生、善待学生，一味地强调教师要对学生多鼓励、多赞扬。这种价值取向无疑限制了教师合理惩戒行为的开展。同时，还有一些学校在教师实施正当的惩戒教育遭到非议时，不是竭力维护教师的合理教学行为，反而不惜惩处教师以达到息事宁人的目的，这在很大程度上抑制了教师实施正当惩戒行为的积极性。而今学校和教师采取的每一种惩罚措辞几乎都会遭到社会舆论的强烈批评；教师教育学生心惊胆战，如履薄冰，要批评学生事先要深思熟虑、谨而慎之，稍不留神就滑进了“挖苦”、“嘲讽”的误区。 二、教育惩戒的理念 在教育工作中许多教师很难区分惩戒教育和体罚，模糊了惩戒与体罚两个概念。概念的模糊直接导致了学校教育中的两个极端——要么认为惩戒是体罚而对孩子放任自流，要么认为体罚就是惩戒而对孩子大打出手，而这两者无一例外会对孩子造成伤害。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚；体罚则是毫无顾忌地对身体恶意侵犯，是对学生给予身体上感到极度痛苦或极度疲劳的惩罚，它包括身罚和心罚。体罚学生是一种违法行为，侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利并造成了学生身心健康的损害。 三、教育惩戒的必要性 毫无疑问，在当今教育界，“赏识教育”、“爱心教育”等是教育亮点和主流选择。我个人认为，学校教育还要有相应的惩戒教育。一位教育家曾说过：“没有惩戒的教育是不完整的教育。”在中等职业学校更不应该丢掉惩戒教育。不可否认，中职学校的问题学生、不良学生相对于其他的中小学要多得多，他们以前一直是在鼓励教育、说理教育下“挺”过来的，当那些单纯的讲道理之类的“说服教育”对他们来说无能为力时，惩戒教育或许对他们更有效一些。 曾听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听；母亲叫他下来，还是不听；说带他吃肯德基，依然不听。任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是：‘你要是不下马，我打碎你的脑壳！’”专家不愧是专家，所实行的方法的确是立竿见影。这也说明了一个道理：惩戒是必要的。 四、我校教育惩戒的现状 纵观我校学生的成长，我觉得教育惩戒存在双重问题，即教育惩戒的缺失和教育惩戒的不当。教育惩戒的不当有以下一些表现： 1.一些家长知道自己的孩子有些成长中的问题，诸如好玩不好学、好享受不好努力、好交朋友且十分讲义气，但对集体显得麻木不仁，过分要求别人对自己负责，而不要求自己对别人负一点责任等。 2.一些学生家长，在自己的孩子犯了错误后，不问青红皂白，非打即骂，致使学生只能顺从家长。而这些家长以为孩子顺从了自己就收到了良好的教育惩戒的效果。岂不知，孩子的顺从是行为表现，不是心理服气。长此以往，孩子与家长之间的思想代沟将越来越深。 3.一些教师，在学生违反了校纪、班规或者中学生行为规范后进行处罚时，将学校制定的处罚标准完全扔到一边，我行我素；处罚学生方法不当、分寸欠妥；惩戒学生很少采取民主的方式，甚至只局限在“执法”教师个人与违纪学生之间；有些方法甚至除了该“执法”教师能够接受外，