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　　浅谈新形势下的高等教育质量观论文 论文关键词：高等教育 人才培养目标 质量观 论文摘要：人才培养质量问题是当代中国高等教育发展的核心主题。当高等教育的人才培养目标和社会对高等教育的基本质量期待发生重大变化时．高等教育质量 论文关键词：高等教育 人才培养目标 质量观 论文摘要：人才培养质量问题是当代中国高等教育发展的核心主题。当高等教育的人才培养目标和社会对高等教育的基本质量期待发生重大变化时．高等教育质量评价标准应相应进行根本变革。 人才培养质量问题在当代中国已成为关系高等教育发展的核心话题和基本支撑。其提出的背景，为理论界和实践界所关注的主要有两个：一是1992年以来高等教育系统急功近利心态的勃发，造成了人才培养的中心地位严重削弱，人才培养质量持续降低；二是高等教育大众化进程的加快，而高校基础设施建设跟不上这一步伐，办学条件恶化，造成人才培养质量的降低。上述这些看法反映了中国高等教育存在和发展的现状。但是。人们还很少注意到高等教育质量问题更为深刻的原因：质量观的变革。高等教育质量观即高等教育的价值取向。其核心是高等教育应培养什么样的人即高等教育的人才培养目标。从这个意义上说，高等教育质量观的本质就是高等教育的人才培养目标。当高等教育的人才培养目标已经发生重大转移，而人们仍然坚持传统的质量评价标准时，高等教育质量问题自然而然就会产生了。 一．当前我国高等教育质量观问题的突显 当代中国高等教育人才培养目标和社会对高等教育的基本质量期待的转变，是同2O世纪8O年代初我国实施改革开放政策同步开始的。而最为剧烈的时期当为上世纪90年代中叶以来的10年。这种转变，归根结底是高等教育生存和发展的环境以及高等教育自身不断变革发展的必然结果。我们可以从如下若干方面来认识这个问题。 第一，中国社会的急剧变革所产生的人才需求结构和基本内涵的巨大变化从外向上推动着高等教育人才培养目标和质量观的转变。 改革开放以来，我国社会已经并正在经历的巨大变革和转型成为我国当前高等教育质量观问题迅速突显的根本外在动力： 其一是高度政治型社会向以经济型为主要特征的全面发展型社会转型。1957年以后，受“左”倾错误的左右，我国社会发展逐渐偏离正途，陷入恶性循环，社会全面和高度政治化。切以阶级斗争为纲。在这种背景下，我国高等教育遭受了十分严重的创伤。“教育革命’从根本上消解了‘象牙塔精神’。高等教育完全沦为政治斗争的工具和附庸。”在人才培养目标上，“红”被提高到无以复加的高度，“读书无用论”甚嚣尘上，学术型和职业型人才被打入冷宫。随着十一届三中全会决定确立“以经济建设为中心”的社会主义现代化建设道路。我国社会的根本转型就拉开了帷幕。通过实施正确的改革开放政策．我国社会重新步入良性运行和协调发展的轨道。与之相适应的是通过1978年4月召开的全国教育工作会议。正式否定和抛弃了“文革”中以阶级斗争为纲的教育目标，而将实现社会主义现代化作为教育的主要目标。嘲高等教育也得到了有效的恢复和发展。在人才培养的目标上。彻底摒弃了过去重“红”贬“专”、政治挂帅而学术和业务被完全否弃的目标要求和质量观．建立起既追求红又高度重视专的学术型和职业型人才培养目标。 其二是随着社会经济改革的全面深入推展和计划经济体制向市场经济体制的根本转变。社会系统的纵向分层和横向分化十分明显。对人才需求的多样化特征逐步突显。在改革开放进程不断深化的过程中，我国社会全面政治化的特征逐步消褪，社会系统呈现出多方向和多层面的分化态势，国家对社会的同化作用也相对消减。不同利益主体纷争的格局初步形成，高等教育不再只是国家一家的人才培养基地，而承担着日益增多的不同利益主体的纷繁芜杂的功能期待和价值要求。对人才培养目标和质量也提出了各自不同的主张和要求，推动着人才培养目标的多样化发展。随着社会系统的根本转型。即使是传统的需求主体也在人才需求规格和具体内涵上发生了迁移。20世纪80年代中期。我国部分高校出现了少数毕业生被用人单位退回的现象，并在随后几年里，这种现象愈演愈烈。这一方面可能由于人才培养质量上的原因，另一方面则表示，我国传统的人才培养目标下所培养的人才数量开始供过于求和传统人才培养目标已经不能适应社会发展的要求了。 其三是知识经济时代的脚步声已经开始在我国社会产生热烈的回响和震荡。推动着社会各界对日渐进入现代社会之“轴心结构”的高等教育系统如何在人才培养目标上契合知识经济发展要求进行理性思索。 20世纪末．知识经济初现端倪。知识经济是继人类社会已经出现过的农业经济和工业经济之后的第三种经济形态．是以知识为基础的经济，知识的生产和应用对经济增长的贡献率将大量超过其它各种要素的贡献率。知识经济的本质是创新，是以知识的创造和创造性地运用知识为前提和基础的。知识经济的这种本质是与