《普及科学——美国2061计划》中的科学教育思想分析.pdfVIP

目录 引言1 一、选题的意义1 二、概念界定2 （一）科学教育2 （二）科学教育思想3 三、文献综述3 （一）国外研究现状3 （二）国内研究现状4 四、主要研究方法6 （一）文献资料法6 （二）历史分析法7 （三）比较研究法7 五、论文的创新点及局限性7 （一）论文的创新点7 （二）论文的局限性7 第一章《普及科学——美国2061 计划》出台的历史背景9 一、时代背景9 （一）战后的艰难时期9 （二）七八十年代的滞涨时期9 二、美国的科学教育状况10 （一）科学教育的落后10 （二）科学教育观念的改变11 三、美国的科学教育的改革12 （一）五六十年代掀起科学教育改革的新浪潮12 （二）七八十年代对科学教育改革的不断尝试13 第二章《普及科学——美国2061 计划》中科学教育思想的内涵16 一、科学教育的目标16 （一）树立科学的世界观16 （二）形成科学的思维习惯17 二、科学教育的课程18 （一）科学教育的基本内容18 （二）K-12科学教育课程20 三、科学教育的教学原则与方法21 （一）科学教育的教学原则21 （二）科学教育的教学方法22 第三章 《普及科学——美国2061 计划》中科学教育思想的实践24 一、设定总体方案阶段（1985-1989）24 （一）实施过程24 （二）主要成果25 二、试点阶段（1989-1993）25 （一）实施过程25 （二）主要成果26 IV 三、全面推广阶段（1993-）27 （一）实施过程27 （二）主要成果28 第四章 《普及科学——美国2061 计划》中科学教育思想的特点及评价29 一、特点29 （一）面向全体学生29 （二）精简教材内容30 （三）软化学科界限30 （四）转化学习重点31 （五）加强可操作性31 二、对《普及科学——美国2061 计划》的评价32 （一）《普及科学——美国2061 计划》的贡献32 （二）《普及科学——美国2061 计划》的局限35 第五章 《普及科学——美国2061 计划》对我国科学教育改革的启示37 一、我国科学教育存在的问题37 （一）科学课程急需改革37 （二）科学教师素质亟待提高38 （三）科学教育中的人文精神有待加强39 二、 《普及科学——2061 计划》对我国科学教育改革的启示40 （一）大力提倡科学课程的改革40 （二）全面提高科学教师的素质42 （三）重视科学教育中的人文取向43 结语45 参考文献46 V 《普及科学——美国2061 计划》中的科学教育思想研究 引言 一、选题的意义 伴随着21世纪的到来，教育在整个社会经济发展中的地位日益强化，科学教 育更趋重要，在世界经济发展和社会进步的过程中，科学技术的发展正成为决定 性的因素之一，成为人类进步的巨大动力。近20年来，各国不断采取新的措施推 进科学教育，探索科学教育的规律。整个社会都在自觉的关注、参与科学教育发 展。“普及科学基础知识包括科学、教学和技术，已经成为教育的中心目标”[1] 这是美国“2061计划”提出的基本观点。这个观点代表了全球当代教育发展的一 个基本趋势，而且是一个日益强劲的发展趋势。 在世界范围内，美国科学教育起步较早、发展较快、成就突出、影响范围较 大，是世界上科学教育最发达的国家之一。这是由于美国强烈的危机意识与对科 学教育的一贯重视所致。 1957年，苏联成功发射了世界上第一颗人造卫星，使美国举国震惊。为此， 于1958年颁布了《国防教育法》旨在与苏联竞争，为国家培养更多的科学家；此 后多年，通过对科学教育不断的反思，先后推出了《国家处于危机之中：教育改 革势在必行》及 《普及科学——美国2061计划》等一系列改革、增强科学教育的 措施，教育的目的也逐渐由培养科