南邵小学李华教科研优秀成果.docVIP

山东省2010年中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 李华 性别 女 职称职务 小学一级教师 工作单位 山东省寿光市南邵小学 联系电话 0536-5371311 通讯地址 山东省寿光市南邵小学 邮编 262732 成果名称 浅谈农村小学的心理健康教育 成果形式 论文 成果简介 心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长发展载体。在农村这个相对闭塞的环境下，我校教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：李华 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 浅谈农村小学的心理健康教育 近年来，随着社会的发展，学生的，随之而来的青年的心理健康教育问题日渐引起社会的广泛重视。目前，互联网迅速发展，为学校心理健康教育提供了更广阔的空间，开辟了一条全新的途径可是，在我国农村中小学，由于广大教师缺乏或没有受过专业训练，在心理教育方面涉足甚少，师资的匮乏已达到非常严重的程度，力量的薄弱致使众多教育工作者，在面对迫在眉睫、丞待解决的众多中小学心理健康问题时望而兴叹。因此，心理健康教育队伍过弱，已经成为制约农村中小学心理健康教育工作普遍开展的一块绊脚石。为此，农村中小学心理健康教育教师的培训工作已经不可回避地成为未来教育工作的重中之重。这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心理上的惩罚，心灵上的伤害，这些现象的共同特点是：　　1、不尊重学生，使学生的心理受到伤害。对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、无助、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。　　2、不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例如罚做一百甚至几百遍作业，这样做的结果，就会使学生产生心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难……总之，这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它造成了我们看不见的伤害，却是更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们很多教师所忽视的问题。那么，造成这种现象的根源何在？为什么学生的心理状态不能引起教师、家长的重视？我想，原因大致有以下几方面：　　1、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。 　　2、教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事，因而也就不去参与了。　　3、教师对心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。 　　4、。在我们农村，信息相对闭塞，家长的文化水平从整体上来讲较低，很少有人知道什么是“心理健康”，对“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是陌生，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都应该的和可以的，对老师的语言、方法态度不能苛求”，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆”......而家长和舆论却从不考虑这“打两下”、“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？他们对子女的考试成绩问得很急，但对子女的品德、心理问题从不过问，重智育轻德育、心理健康教育的现象还普遍存在。　　5、学校教育不当。由于种种原因，使我们的教育工作还存在一定的弊端。片面追求成绩，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一，许多学生对