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新高考下的地理必修三教学 襄汾高级中学 薛新民 一.“地理3”在高中地理课程中的地位 首先由选修变为必修，地位上升，是高中地理新课程改革里的一个亮点，从“地理1”、“地理2”到“地理3”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程。高考题中的36题37题大部分以区域为载体，考查内容、考查形式以必修三为主。而36题37题是综合能力要求最高的试题，做好36题37题是高考取胜的关键。（区域仍然是出现频率较高的考点） 二、高中地理“必修3”（人教版）教材的特点。 高中地理“必修3”教材是以案例的形式体现各个区域的可持续发展道路，是对自然地理原理和人文地理原理的应用研究。 1、必修三的案例教学要求：通过案例学习，利用之前所学的地理知识，学会分析（全球）某一区域（不只是案例所学区域）在区域可持续发展过程中出现的问题、原因、影响及解决途径。即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而是能迁移、扩展运用到其他区域。迁移时要注意区域的差异性，不能机械迁移，要因地制宜的去分析如山西和内蒙古东部，田纳西河和墨累－达令河的差别，不可机械理解。培养反思和批判意识，例如湿地保护和修大坝，出口单一商品经济好不好（澳大利亚）。 说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求。在教学的一开始如果只注重对案例的分析，会让学生陷入