8学生的综合素质评价重点.pptVIP

（一）评价功能单一。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出：“现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能。” 强调甄别与选拔功能的结果，使“选拔适合教育的学生”成为教育的最高境界；而培养人、发展人的功能却丧失殆尽。升学与否成为学生成功与否的唯一标志。 心理学研究表明，学生的潜能，可塑性是很大的，人的一生发展难以预料。因此，对学生进行过早的区分性评价对于他们的健康成长是有害的。 （二）评价标准单一。是指对学生的评价过于注重学业成绩，忽视学生全面发展和个性差异。通常的纸笔测验所得的学习成绩，仅代表学生素质中的极少部分，不能代表学生发展的全部。 心理学家斯滕伯格就将这种成绩所反映的“智力”称为“呆滞的智力”。他认为人的智力应有三部分组成：分析性智力、创造性智力和实践性智力。 有人做过统计：在学生时代居于前20%的那部分学生，从业后有半数并不具备什么优势。 哈佛大学350周年庆校长致辞（优异、优秀、合格） （三）评价方法单一。是指传统评价中只重量化评价，忽视质的评价。在评价过程中，不仅学科评价常用单一的量化方法，在其他方面，注入道德品质、公民素养、个性发展、实践能力、创新能力等方面，有的学校也热衷于量化的方法。 留美学者黄全愈博士在其《高考在美国》中曾披露过这样的事情：美国哈佛大学每年都拒收不少“高考状元”，其中1996年就把165个SAT满分的“状元”拒之门外。理由是对他们的综合素质不满意。 其实，在美国像哈佛、普林斯顿这种绝对顶尖级的学校，都公开宣称SAT1、SAT2和学校的平时成绩都非常重要，但还要看申请者的综合素质。而且越是高水平的学校，越是重视学生的综合素质。 由此说来，单一靠量化的成绩实在不能反映人的综合素质。 二、学生综合素质评价的基础性发展目标 学生综合素质的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的素质和潜能。也就是说，学生的综合素质评价需要从学科学习目标和基础性发展目标两个方面去考察 学生素质基础性发展目标评价内容可以从如下几方面确定： （一）道德品质与公民素养 （二）学习能力 （三）实践能力 （四）审美与表现能力 （五）运动与健康状况 三、学生综合素质基础性发展目标评价标准（案例） 四、学生综合素质发展目标评价结果 (一)分项评价结果 * * 一、传统学生评价的弊端 学生综合素质 学科学习目标 基础性发展目标 * *