部编初中语文教科书介绍.ppt

没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？ 发挥联想和想象 围绕三个序列设计语文综合性学习： 1.“传统文化”序列：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。 2.“语文生活”序列：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。 3.“语文综合实践”序列：以非连续性文本的阅读为核心，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。 有序、丰富、可行的语文综合性学习 册 专题 主要活动 能力培养点 类别 七 上 有朋自远方来 专题资料搜集 继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述 传统文化类 少年正是读书时 读书问题讨论会 非连续性文本阅读；倾听；比较分析；内省力 综合实践类 文学部落 读书交流会，编辑班刊 交流分享，组织策划；文学阅读与创作的兴趣 语文生活类 七 下 天下国家 故事会、朗诵会 继承和发扬传统文化；讲述与能力；资料搜集与研读 传统文化类 孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读；组织策划；实用文写作 综合实践类 我的语文生活 调查访问；搜集整理 拓展语文学习空间；梳理探究；当代文化参与 语文生活类 在编写时主要注意了以下几点： 1.教科书要关注综合性学习的可行性，要有对活动过程、活动组合的基础设计。 2.教材中的活动过程设计要简约，整体化，又要有弹性。 3.提供适量的支撑性材料，并提供进一步寻找材料的线索。 与现行教材相比，名著导读部分有两个大的调整： 1.注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣。 2.在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相合、或与主要推荐名著类型相似，为学生提供更多的选择空间。 名著导读真正“导”起来了 ? 名著导读 自主阅读推荐 七上 朝花夕拾：消除与经典的隔膜? 林海音《城南旧事》 沈从文《湘行散记》 西游记：精读和跳读 ? 屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 七下 骆驼祥子：圈点批注 ? 茅盾《林家铺子》 柳青《创业史》 海底两万里：快速阅读 ? 阿西莫夫《基地》 J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》 名著简介 读书方法指导 专题探究 精彩选篇 自主阅读推荐 三个简单概括 1.这是一套创新却不“求新”的教科书。 2.这是一套系统却不“统制”的教科书 。 3.这是一套助学却不“唯学”的教科书。 谢谢各位！ Tel: 010E-mail: youw@ 部编初中语文教科书介绍 人民教育出版社 尤炜 几句题外话 1.对语文教学来说，教科书是一个“未完成”的作品。 不是培训，不是王婆卖瓜 是交底，是交心，是交付 2.客观看待教科书对语文教学的影响。 从课本，到教材、教科书 教科书的“编写意图”体现了课程标准的理念，也体现了编写者对语文的理解。它有权威性，也有局限性 对教科书要理解、吃透、活用 3.面对新教科书，心态的调整可能是第一位的。 没有新的，老怨旧的 新的不新，如同旧的 新的真新，怀念旧的 部编 新 教科书 部编，就要有个部编的样子 立德树人，根红苗正 严谨科学，极度认真 反复审改，不计成本 精心制作，方告功成 部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次”： 首次经将近20轮审查方批准教材投入使用 首次由中央宣传思想工作领导小组审查教材 首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材 首次由教材评审专家以审助编，以审促编 首次组织大批专家进行教材内容专题审校 首次组织六省市百名语文特级教师审查教材 首次在教材使用前组织两次大范围试教 首次邀请书法家书写课后字词以作示范 新教科书，“新” 在哪里？ 经历了十多年的课程改革，我们应当有足够的冷静和智慧来看待语文教科书的“创新”。 开拓是创新，深耕也是创新。 前进是创新，回归也是创新。 守正出新 返本开新 “正”——语文教科书要帮助学生提高语文素养 学习策略 学习习惯 学习方法 积累 理解 扬弃 积累 口语 写作 整合 探究 文化传承 表达 语言与思维 语文素养 策略方法 诵读 品味 梳理 理解 心得 阅读与鉴赏 目标上，要全面覆盖；做法上，要重点突破。 部编教材的创新，集中体现在抓住了语文学习的“本”上： 初步构建了以阅读为核心的语文学习内容方法体系 初步实现了语文学习的各个领域的序列化和体系化 教学内容的体系程度，直接决定着学科的意义与价值。每一个学科都必须解决“是什么”和“教什么”的问题。 “本”——语文学习核心的、基础的内容与方法 共6册，每册6单元，24篇课文，由不同的板块综合构成。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅