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大数据视角下未来教育的10个问题魏忠2011年12月，薛华成教授考察南方科技大学，在与南方科技大学副校长覃正会谈时，薛华成提到了中国高校改革要解决的10大问题，当初薛老师对于这10个问题对在场的我希望在美国访问期间给予关注。面对未来的教育，这10大问题同样是教育的普遍要解决的，当初薛华成提到的问题如下： 1.教育的“共产主义”远景是什么？Communist词根是Community，Community意为和谐美好社区之意，教育的长远目标到底怎末美好？ 2.我国教育和美国大学相比，谁离愿景更近，哪些地方近，哪些地方远？ 3.教育是的目的主要是为满足人们的文化需求，还是培养人才？ 4.教育的主要任务是为培养人，还是传授知识和技能？ 5.教育的治理是否应实行“教授治校，学术自由”？ 6.教育的培养流程是否应柔性化，如实行“全学分制”？ 7.教育应如何建成“学习型、扁平化”的知识型组织？ 8.教育是否应市场化，适应市场需求？ 9.大学的形式是否是未来企业的模式？ 10.目前教育“创新难出，大师难现，腐败易生，官气熏天”根源在哪里？ 如果重温托夫勒的第一本畅销书《未来的冲击》以，托夫勒接到IBM的 一个课题研究计算机对今后人的行为的变化研究，从此走向了对未来的预测。而几乎在同一年，薛华成教授作为中国第一台数控机床的研制负责人，也开始了他的职 业数字化之旅，后来薛华成教授作为清华大学和复旦大学管理信息系统的创始人，一直倡导管理信息系统作为管理学院的专业是未来的学科，而不是计算机技术专业 里面的技术学科，这一点并不是很多人能够理解的。 2012年，以在线教育为契机，全球范围开展了一场教育革命，2013年1月，福布斯杂志专门以“教育革命”为标题聚焦观察。随着研究的深入，普遍认为目前的教育革命不仅仅是在线教育，而是云、物联网和大数据所带来的教育革命的显现，而这场革命早在1970年就被托夫勒以“未来的教育”专门的章节进行过准确预测，并在那个时候提出了“教育的革命”的说法。如果我们审视美国这40年的教育变化，会得出教育的革命一直在静悄悄发生的结论的。 我一直在试图以一个比较结构化的框架来描述这场“教育正在悄悄发生的革命”，后来发现，薛老师的这1010个问题，我从信息视角角度，来从顶层设计角度探讨一下未来教育的10个问题。 一、从哈钦斯、杜威和托夫勒的三种教育观看未来教育的信息化 哈钦斯是耶鲁大学法学院的院长和芝加哥大学最伟大的校长，他担任芝加哥大学校长的7070年前，哈钦斯的通识教育是针对杜威的实用主义教育的有利反击，而那场反击的实质今天看来，就是在1970年 托夫勒所指出的：教育到底是面向哈钦斯的“过去的教育”还是面向杜威的“解决现在的教育”？托夫勒指出，哈钦斯所针对过去的教育，是大工业时代的教育，是 培养适应过去的人才。铃声、班级、讲台、分数、集中的教师与学生、集中的教材与课程，这些都是模拟和适应过去的大工业的“模拟教育环境”，而杜威和托夫勒 都对哈钦斯所提出的“100们经典所代表的形而上的思考”表示巨大的质疑。 而杜威所提倡的教育即生活、学校即社会，对美国1002012年，美国社区学院所包含的学生总数已经达到大学生总数的48%，在1999年，芝加哥大学校长时任雨果也率先将哈钦兹时代遗留的21门通识必修课，减少胃15们，杜威的实用主义全面得到普遍认可。 托夫勒在杜威的基础上，更加提出了“未来的教育”，托夫勒预测未来的教育要面对服务、面对创新，因此在家上学、教育空间设计、面向未来的学校界限的消失将成为趋势。如果评选6050计算机技术刚刚出现的时候，时任校长果断地接受了卡内基梅隆大学管理学教授西蒙的建议：整个学校只搞未来的学科计算机。30年后，1957年成立的卡内基梅隆大学已经稳定在美国大学排名的前20位。 托夫勒预测未来教育的时代，计算机刚刚起步，云、大数据、物联网还没有应用的苗头。只能用他诗人的直觉和天才对未来进行展望。43 云与在线教育，可以将更多更全面更廉价的过去的教育连接到社区和家庭的每个角落；大数据和物联网的发展以及基于此的更真实的教育环境以及教育空间的 设计，将产业、社区和知识完整真实地连接每个学生，更好地实现了杜威所提出的教育即生活，学校即社会的实用主义教育现实；社区和新乡村运动以及第三次工业 革命所带来的变化和信息化支持，则体现了教育未来的终极愿景：人和技术共同进步、混合发展，创新成为时代的主题。 二、从比较优势看中国的教育管理信息系统 正如经济学的历史多启示的，当大量数据产生的时候，社会科学将变成一个实证科学，大数据所带来的教育的未来，不是一个理念、道德的社会直觉，而确确 实实会变成实证的科学与工程。在这场变革中，理念和主义之争将毫无意义，甚至未来的人与人的关系也将变成人与数据的互动，这场革命中，中国的教育是越