郎洪凤知识树.ppt

知识树 说教材 郎宏凤 用知识树绿化课堂 用知识林绿化校园 本册教材的学段目标 教材的编写意图和体例 教材的特点及内容要求 教学建议 评价建议 说课流程 英语课程的总体目标 课程资源开发与利用建议 说课标 说教材 说建议 教材知识技能的立体整合 说 课 标 2、培养学习兴趣，从多方面强化语言技能的训练，培养学生的学习策略 4、提高学生的自学能力，为获得终生学习能力打下良好基础 总目标 说课标 总目标 3、结合知识点，对学生进行文化意识方面的渗透，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观 1、全面培养学生的综合语言运用能力，促进学生个性发展 文化意识 学习策略 情感态度 语言知识 语言技能 听 写 说 读 词汇 语音 语法 话题 功能 认知 调控 交际 资源 历史地理 风土人情 传统习惯 生活方式 兴趣 动机 自信 意志 合作精神 学段目标 说课标 学段目标 得体运用语言的保证 影响学生学习和发展的重要因素 综合语言运用能力的基础 提高学习效率，发展自主学习能力的保证 综合语言运用能力 目标具体学段 九年级上总目标 明确学习目标 学习有自信心 能听懂对话和 小故事 能写便条和 简单的书信。 使用不同教 育源，提取 信息，扩展 知识 合理计划和安排学习任务,探索学习方法 能在交际话题中 交流信息 发表意见 注意中外文化 的差异 综合语言运用能力 说 教 材 说教材的特点 1.发展性和开拓性 2.科学性 4.趣味性 5多样性灵活性开放性 教材特点 开阔视野 创新精神 实践能力 完整体系 内容和目标 互相渗透 足够的语言 再现率 典型的语 言素材 交际意义的 实践活动 考虑学生 兴趣爱好 弹性和 选择性 选择学习 拓展思维 3.人文性 工具性 思想性 中外文化精华 提高鉴别能力 真实的语 言情景 教材的特点 任务链 导教 导学 说教材的编写体例和意图 综合运用 学习 新语言输入 综合运用 情感态度目标 文化意识目标 listening and speaking 编写体例 仁爱版Unit 语言知识目标 语言技能目标 Reading Vocabulary and knowledge integration Just for fun Vocabulary and grammar Self check SectionB 分散 Grammar focus SectionA 整体呈现 Unit1—unit4 说教材 体例和意图 SectionC 阅读为主话题综合拓展 SectionD总结归纳整合提高是产品是结果 知识扩展综合运用阅读写作 SectionD总结归纳整合提高是产品是结果 九年级上内容结构 说教材 内容结构 定语从句 被动语态的构成 文章中的应用 被动语态 意义、用法 注意事项 句子中的应用 规律 重难点 先行词、引导词 重点 句子中的应用 8种时态的意义、构成、标志及生活中的应用 重点 时态复习 构词法、冠词、数词、主谓一致 重难点 在课文句子中的应用 重点 引导词的区别 教 材 的 合 理 整 合 说教材 合理整合 教材知识整合 时态复习 一般现在是的被动语态 定语从句（引导词的省略） That 引导的定语从句 合成词、前缀、后缀构词法 主谓一致 冠词与数词 Which、who引导的定语从句 Whose引导的定语从句 第一部分 第三部分 第四部分 第二部分 现在完成时和情态动词的被动语态 一般过去时和一般将来时的被动语态 横向-----语音 词汇 话题 交际 纵向------四部分 说 建 议 结合教学建议把主动权教给学生 情境导入，认定目标 自主学习，合作交流 组间展示，质疑解难 联系生活，拓展提升 盘点收获，方法归纳 教师主导 学生自主 说建议 教学建议 整体理解 三案一体 六种学习方法 五步教学过程 六种课堂形式 预习单 导学单 达标单 整合归纳 归纳学习策略 整合语言现象 教学建议 “656”优质高效课堂模式 我校的课型模式 听说课 阅读课 写作课 语法课 教材处理建议 教材处理建议 打破教材的 编写顺序 反馈课 课型 我的课堂模式