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新课堂校本课例 学 科： 地理 备课组： 文综组 设计人员： 杨宏娟 填表日期： 2011-5-12 邯郸市第赵苑中学教研室 填表说明 校本课例是通过教研组（备课组）共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略，相互观察课堂教学的过程，授课教师与其他教师（教研组、教研室）对课例的讨论与评价等环节完成的。 1、“课堂教学设计”（表一）是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）。要写出教学目标、教学重点和难点、教学辅助手段的选用、教学课堂程序设计等方面内容。可采用循序渐进式、板块并列式、线索交替式等形式写课堂程序。要求：①要有较强的操作性。②理清教学思路。要划分教学环节、确定环节概念、阐释环节意义。③设计从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异。 2、“课堂实录”（表二）是记录实际教学场景（教学生成）。通过观察记录学生在课堂学习中的行为与表现，分析学生学习状况。关注教师的教学设计中对教师预设学生学习效果的达成度，以及对学生课堂生成的问题的处理状况，对师生的双边活动进行理性的分析。 3、“教学反思”（表三）描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。包括成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计等方面。另外，要明确的问题指向：学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。?如：本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？ 4、校本课例评审标准及计分（表四） 按照评价标准填写。 表一 课堂教学设计 教材知识 第十章 第一节 极地地区 课题 极地地区—— 冰雪覆盖的地区 所在教材位置 七年级下册十单元 版本：人教版 教学目标： 1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境等；会用地图和相关资料总结归纳出两极地区的环境特点 2、掌握使用两极地形图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法；掌握理由经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法 3、通过学习培养学生热爱自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神；引导学生积极参与读图分析、讨论等活动，培养创新与合作意识 教学重点：极地地区的位置，极地地区的环境特征及其成因 教学难点：第七投影图中方向的辨认和极地地区的环境特征及其成因 教学用具：多媒体、地球仪 教学设计： 课间学生在黑板上板书内容： （要求：每组6、7号同学首先展示，3、4、5号同学作补充，1、2号同学可总结） 1、北极地区以陆地为中心还是以海洋为中心？南极地区呢？ 2、北冰洋周围的三大洲是？主要有哪三个国家？（可参考地图册P4） 3、南极洲周围的三大洋是？如何判断它们的相对位置？ 4、北极的代表动物是什么？南极呢？ 5、在北极和南极地区分布有哪些资源？ 6、两极地区有哪些相似之处？ 7、在北极点，每一个方向都指向哪里？南极点呢？ 8、从南极上空和北极上空看地球的自转方向分别是怎样的？（7、8题可用地球仪演示） （一二组同学负责） 材料一：材料一：1960年8月，科学家在苏联东方站曾获得-88.3℃的极端最低温。在这样低的温度下，将一杯热水向空中泼洒，水未落到地面就冻成冰粒。 材料二：南极洲是世界上风力最大和风暴最多的地区，每年约有三分之二的时间刮大风，曾测达到100米/秒的世界最高风速（12级台风的风力是33米/秒）。 材料三：南极洲的年平均降水量仅为55毫米，是地球上降水量最少的大陆，而且降水几乎全部是雪。 问题：1、归纳南极洲气候特点 2、你知道南极地区有哪些称号吗？ 3、南极洲比北冰洋气温低很多，你认为原因有哪些？ 知识链接：（三四组同学负责） 1、人类与极地之间的关系已经从自然探险阶段进入了科学考察阶段。我国已经在南极地区建立了 、 和 三个科考站。它们的相对位置是 。（读图10.2） 2、去南极考察一般选择在每年 月至次年 月。 （五六组同学负责） 北极地区 南极地区 气 温 降 水 风 速 南极冰盖地球，目前全球气温在变暖，两极冰川在融化。请你回答下列问题： 1、地球变暖的原因是大气中哪种气体在增加？ 2、假设冰川全部融化，可能会造成的影响有哪些？ 3、南极洲比北冰洋气温低很多，你认为原因有哪些？ 1、按照顺时针的顺序说出南极洲周围的大洋 2、北极的代表动物是什么 3、南极的气候特征 4、南极的科学考察站 时间预设： 导入：1分钟；速识速记10分钟；讨论10分钟；展示15分钟；快乐达标：