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专题四 现代教育技术的基本理论 华中师范大学 信息技术系 2011年2月 学习目标 掌握现代教育技术中各基本理论对的意义。 掌握教育技术各基本理论的基本要点。 能够通过阅读教材和参考资料，从中分析出各理论对教育技术的理论与实践的支持与支撑作用。 在小组交流讨论中，能够清楚地表达自己对有关教育技术的基本理论的看法与观点。 通过对教育技术学理论的学习，意识到教育技术学理论基础的重要性。 教学内容 视听教学理论 经验之塔 教育传播学理论 教育传播过程与系统 教育传播模式 系统科学理论 系统与教学系统 系统方法与步骤 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 视听教学理论 早期的教育技术理论。 视听教学理论是在视听教学运动的实践中逐渐形成和发展的关于视听教学经验和规律的总结。 代表人物：爱德加·戴尔。 《视听教学法之理论》（1946年）一书中提出了“经验之塔”理论。 戴尔认为: 人们学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识与技能比较容易。 用一个学习经验的塔形体图来表示不同学习方式的学习效果。 视听教学理论 视听教学理论 一、“做”的经验 做的经验，位于塔基的三个层次中，都含有亲自的“活动”，在这三种方式中，学习者都不仅仅是活动的旁观者，更是活动的参与者故称为做的经验。所以说获得的是直接做的经验。 1、直接有目的经验。指直接与真实事物本身接触而获取的经验，是通过对真实事物的直接感知（即看、听、尝、嗅、触、做）取得的最丰富的具体经验。 2、设计的经验。指通过模型、标本等间接材料的学习获取的经验。模型、标本是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，它是“真实的改编”，这种改编，可以使人们对真实事物更容易理解和领会。 3、演戏的经验。指让学生在戏剧中扮演某一角色，使他们在尽可能真实的情境中获得经验。通过演戏、表演、感受那些在正常情形下无法获得的感情上和观念上的体验。 视听教学理论 二、 “观察”的经验 观察的经验包括五个层次： 4、观摩示范。通过看别人怎么做，使学生知道一件事是怎样做成的，以后他自己就可以动手模仿着去做。 5、见习旅行。指通过野外的学习旅行，看到真实事物和各种景象，获得经验。 6、参观展览。指通过参观展览，使学生通过观察来获得经验。 7、电影和电视。指通过观看电影、电视获得经验，屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。通过看电影和电视，得到的是替代的经验。 8、广播、录音、照片、幻灯。指通过听觉或视觉的方式来获得经验，与电影和电视相比，抽象层次要高一些。 视听教学理论 三、“抽象”的经验 两个层次 9、视觉符号。主要指表达一定含义的图表、地图等抽象符号，它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。 10、言语符号。包括口头语言和书面语言（文字符号）两种，是事物抽象化了的代表或观念的符号。 视听教学理论 经验之塔理论的基本观点 戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为以下六个方面： 1、塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。 2、教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。 3、教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 4、在学校教学中应使用各种教学媒体，促进学习。 5、位于“塔”中间部位的视听经验是教学中最有效的经验。 6、教学不能仅仅停留在具体经验。 视听教学理论 “经验之塔”理论 所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律； 位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习支撑手段。 它不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 教学内容 视听教学理论 经验之塔 教育传播学理论 教育传播过程与系统 教育传播模式 系统科学理论 系统与教学系统 系统方法与步骤 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 教育传播学理论 第二次世界大战以后，传播理论和早期系统观同时影响视听教学领域，传播理论引入教育技术领域，并成为教育技术的一个重要的理论基础。 教育传播学理论 一、教育传播过程 一般把教育传播过程分为四个环节来描述： 1．传播的准备： 目的、对象等的确定、提出系列传播任务、进行教育传播决策。 2．教育传播的实施： 信息的开发、收集、加工、发送等。 3．教育传播作用于学生心理： 教育信息引起学生的注意，在感觉通道中消化和筛选，作用于学生的思维和情感，引起学生精神状态的变化或行为出现反应。 4