北京大学工学院力学与空天技术系-通州区教育科研课题管理系统.doc

北京市通州区潞河中学 课题中期报告 课题名称：“数学建模”校本课程的开发与实施研究 报 告 人：史红静 张如意 刘进 黄萍 白杰 秦红霞 开题时间：2014年11月 30日 负 责 人：史红静 目录 研究目的………………………………………………………………………..2 研究内容………………………………………………………………………..3 研究步骤及每步任务，研究进展情况………………………………………..4 1.数学应用与数学建模简介…………………………………………………………4 2.课程开发的主要思考问题与模板设计…………………………………………...10 3.建模案例展示………………………………………………………………...……38 4.总结与前景展望…………………………………………………………………...43 参考文献………………………………………………………………………..44 研究阶段成果…………………………………………………………………..45 六、进一步探讨的问题与建议…………………………………………………….46 七、致谢…………………………………………………………………………….47  研究目的 近四十年来，“数学建模”(Mathematical Modelling)的教学在一些西方国家已成为一个热门的话题，并在国际数学教育大会(ICME)中占有一席之地。1983年以来，在英国、德国、丹麦、荷兰、美国等国家先后多次召开“数学建模和应用的教学国际会议”，数学应用、模型和建模日益引人关注，国外重视中学“数学建模”课程的教学。 我国数学教育界经过一定时期的思索，决定将“问题解决教学”作为数学教育改革的突破口，并做了一些初步的工作。“数学建模”课程一直受到大多数高等院校的重视，并受到了本科各年级学生的欢迎。“数学建模”自二十世纪90年代正式成为我国高校的课程以来，已由原来的选修课程形式变为现在的必修课程形式。然而，在目前高中的基础教育中，这门课程的建设和实施仍是一片空白。在高中教育教学体制改革的大好形势之下，尝试数学建模进入高中校本选修课堂，既顺应时代发展的潮流，也符合高中教育教学改革的要求，现阶段面临的主要问题是没有可以参考的教材，没有现成的文本可以借鉴，对教学内容、形式及课堂设置方案的研究很少。 教育必须反映社会的实际需要，对于数学教育而言，既应该让学生掌握准确快捷的计算方法和严密的逻辑推理，也需要培养学生用数学工具分析、解决实际问题的意识和能力，传统的数学教学体系和内容无疑偏重于前者，开设数学建模课程则是加强后者的一种尝试。利用数学知识研究和解决实际问题，已经成为当代一项高新技术，得到越来越广泛的关注。所谓“高科技”某种程度上说就是一种“数学技术”。 把高中的重要知识点通过“数学建模”的课程加以应用、强化，让学生从另外一种“实际应用和解决问题”的角度来理解数学知识，增强数学的学习兴趣。进一步，这种更强烈的数学求知欲将成为影响和激励学生学习高中数学常规课程的策动力。同时，从学生发展的长远角度来讲，通过这门应用性、实用性较强的课程的实施，为将来有志于在数学领域有所建树的学生开辟互相交流、讨论的空间，为创造性思维的碰撞提供一个平台。“数学建模的思想和方法对于多角度、多层次、多侧面思考问题，培养学生发散思维能力是很有益的。同时数学建模的应用也是科学实践，有利于实践能力的培养 研究内容 20世纪是科学技术突飞猛进的时代：人类登上月球，飞向太空；科学家开始解读遗传密码，开创了生物工程；人们发明了强大的高速数字电子计算机，开启了在网络上自由奔腾的新纪元。随着科学技术的迅猛发展和社会的进步，数学这门历史悠久的学科的应用已不再局限于物理、工程技术、自然科学等领域，而正以空前的广度和深度向经济、金融、医学、生物、地质、环境、军事、管理、人口、交通等新的领域渗透。高中数学校本课“数学建模”试图在这些学科应用领域中，向学生介绍相关的数学知识的强大功能和重要作用。从而，使学生立志学好数学这门工具性很强的基础科学。 在高中新的教学体制改革的大好形势之下，开发一门实用性、可操作性强、有利于学生数学能力培养的校本课程，使高中数学校本课的开设有本可依，为教师提供可参考的示范性课程，促进高中数学校本课程多元化的发展，具有重要的意义。 模型是客观实体有关属性的模拟，我们常见的模型一般分为三类：实物模型：如玩具、照片等；物理模型：如风洞中的飞机，海底的舰艇等；符号模型：地图，电路图等。数学模型，作为模型的一类，也是一种抽象的模拟，是为了某些特定的目的，根据其内在的规律，通过必要的简化假设，以数学符号、数学表达式、程序、图形等为工具，对实际问题或实际课题的本质属性的抽象而又简洁的刻画。 数学建模是运用数学的方法解决