第二、三单元课内阅读技术总结.doc

复习五：第三单元课内阅读 9? 《穷人》 这是国著名作家写的一个短篇小说。课文记叙了一个的夜晚,桑娜与渔夫的故事，真实地反映了制度下渔民的，赞美了桑娜和渔夫的美好品质。 本课思想内容有以下两个重点： ?一是表现沙俄时代穷人的。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫；桑娜自己也。可见桑娜一家的生活。再看西蒙一家，丈夫，在这个寒冷的夜晚，她。屋里，两个无依无靠的孩子。 ?二是赞颂穷人、的美德。作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她、的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人，的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 ?课文在写作上特色鲜明，通过对和人物、的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个、的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他、的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她、的善良品质。 ?课文段落分明，结构独具匠心。全文以为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。 对句子的理解： ?①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ?“这样做”是指。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──　一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了。 ②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ?“忐忑”是指。“忐忑不安”形容。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，充分感受到，感受到桑娜。 ?省略号的连续运用，表明桑娜。 ?③……桑娜沉默了。 ?“沉默”是的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜。 ?④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” “皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫。“搔搔后脑勺”说明他，形象地说明渔夫。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过，准备。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗的高尚的心。 对词语的理解； 呼啸：抱怨：自作自受： 魁梧：倒霉： 忧虑：课文多处运用了省略号，主要作用有： （1）如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”表明（2）如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”表示。 （3）如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”表示。 （4）如，“我嘛……缝缝补补……”。 ? 11? 《唯一的听众》 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没