部编教材培训(20160908深圳)资料.pptVIP

配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。 《窃读记》 三、教材的主要特点及创新设计 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语…… 多给一些时间和空间让他们自己读。 读－思－写－评相结合，让学生思维清晰化，条理化。 教学环节：跳读、美读、品读。 品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第8段） 你从合欢树上看到了谁的影子？ 与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”怎么样？学生：有些相似。师：对。比如说没成活的合欢树就好像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精心地照顾着，终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对不对？就像“我”成长一样。学生站在那频频点头或简单回答“是”“对”“没有”等。 ◎赵丽宏点评：对《合欢树》的理解非常到位、深刻，整堂课像是在宣誓自己对《合欢树》的理解、品读。 《合欢树》 三、教材的主要特点及创新设计 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。 三、教材的主要特点及创新设计 5. 读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。 写作兴趣、写作习惯、一般的记人写事能力 文体写作，如说明文、消息、演讲；改编式写作，如仿写、改写 议论文、文学创作尝试、扩写和缩写；作文程式学习，如审题立意、布局谋篇 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 七上 热爱生活，热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 七下 写出人物的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明 三、教材的主要特点及创新设计 5. 读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 七年级写作安排 没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？ 力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。 三、教材的主要特点及创新设计 力求“一课一得”，避免笼统和大而无当 三、教材的主要特点及创新设计 写清楚 有感情 发挥联想和想象 加强灵活性和指导性 提示：审题，打开思路，提供方法技巧 文学部落 我的语文生活 有朋自远方来 天下国家 少年正是读书时 孝亲敬老，从我做起 传统文化 专题 语文生活 专题 综合实践 专题 三、教材的主要特点及创新设计 6. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。 综合性学习内容安排 七年级综合性学习细目表 册次 专题 主要活动 能力培养点 口语交际 类别 七上 有朋自远方来 专题资料搜集，讨论会，自我介绍 继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力 介绍 传统文化类 少年正是读书时 主题活动：读书问题讨论会 非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力 倾听 综合实践类 文学部落 读书交流会，编辑班刊 交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力 发言 语文生活类 七下 天下国家 故事会、朗诵会、展示会 继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力 讲述 传统文化类 孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力 发言与倾听 综合实践类 我的语文生活 调查访问；搜集整理 拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与 提问与建议 语文生活类 古今中外有关交友的名言、警局、论述和故事 关注活动过程 提示完成活动的步骤、方案 在综合性学习中融入口语交际的要求 注重综合实践 示例：少年正是读书时 表达交流 语文实践 专题讨论会 - 学会倾听 - 积极发言 信息共享 - 分享个人经验 - 借鉴别人成果 情境写作 问卷调查 - 分析问卷 - 发现问题 - 寻找解决途径 文本阅读 - 非连续性文本阅读 - 混合文本阅读 阅读方法梳理 调查 分析 阅读 分享 借鉴 写作 比较 三、教材的主要特点及创新设计 6. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。 新闻 演讲 诗歌 戏剧 文本