任务的分类-zhanglingcourse.PPT

如何设计绩效任务 宁夏大学教育科学学院　张玲 （参考华东师大闫寒冰博士的论文） 目录 任务的分类 任务设计要点 任务的分类 ——多元智能的视角 多元智能理论简介 基于多元智能的任务分类 多元智能理论简介 源起 理论简介 语言智能：指用语言文字表达、思考以及欣赏语言文字意义的能力。 数理逻辑智能：指数学运算、科学推理与分析的能力。 视觉空间智能：指运用空间思维、图像思维的能力。 肢体动觉智能：指运用身体操纵物体和调整自身身体的能力。 音乐智能：指对音乐符号、旋律、节奏、音色及音质等敏感的能力。 人际智能：指善解人意、善于交往的能力。 内省智能：指能正确感知自我、认识自我的能力以及计划和引导自己人生的能力。 自然观察者智能：指能细致观察自然界中的各种动植物形态及生态系统，并能进行辨别与分类的能力。 存在智能：指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运的倾向 。 评述 基于多元智能的任务分类 任务之一：陈述任务 说明 “陈述”是语言智能最根本的要求，仅仅是要求学生将获得的信息表述出来，以证明他们已经获知了这些内容。作为其他智能外化的有效途径，陈述任务是最基本，也是最不具有挑战性的任务。学生可以口头陈述，也可以通过作品（电子或非电子的形式）将获得的信息展示出来。一般来讲，这类任务或者应用于认知水平较低的小学生，或者与其他类型的任务结合起来增强学生对某个主题的理解。 举例 ……大多数昆虫都是人类的益友，列举几种益虫。生活中也有一些昆虫对我们有害，这些害虫是哪些？如何防避它们。还有些昆虫正遭受着物种灭亡的命运，如何挽救它们？请将你的探索结果制作成一份书面报告。 任务之二：编辑任务 说明 这类任务是让学生将不同渠道获取的信息整合到一起，并以自己的语言，以某种形式（如游记、推荐信、景点手册、说明书、专栏等）表现出来。学生在整理资料的过程中将熟悉特定的内容，并且必须要组织、消化和解释各种信息。由于对成果的形式有特定的要求，学生不可能仅仅是收集、罗列信息，他还必须对这些信息进行切合目的的转换与整理。这种任务是比较常见的。 举例 ……在一个科学实验中，由于机器的故障你被送到了唐朝……，写一篇游记，介绍你在唐朝的生活。游记的内容必须包括唐朝的食品、衣着、住房、交通、职业、农业五个方面。另外，你还需要在你的游记中插入一些反应唐朝人生活的实景图片。 任务之三：采访任务 说明 采访任务对学生的言语智能与人际智能都有较高的挑战。学生要收集采访对象的信息，组织采访内容，安排采访，与他人合作分工，提出重要问题的同时，还要根据采访对象的反馈提一些跟随问题。最后，还要根据新闻报告的格式和措词将这些信息组织成一篇新闻稿。在这样的任务中，学生的语言组织能力、人际交流能力、觉察体验他人情感的能力都会得到提高锻炼。 举例 你将和你的小组一起采访被评为“市级十佳少年”的一位同学，以及他的学友和班主任，从采访中了解他是如何安排学习和娱乐的，并就此主题为校报撰写名为“高效率少年的习惯”的新闻稿…… 任务之四：说服任务 说明 说服任务同样对学生的言语智能与人际智能有着较高的挑战。当学生试图说服他人时，他必须精心准备材料，使得自己的语言、作品等具有说服力，同时他还要体察对方的立场与观点，最后，他还要用简洁、准确、富有激情和美感的语言表达自己的意见，回应提问等。 举例 Big Bucks公司计划修建一条通往河对岸的公路，以便建造一个新的水电站。这条公路将恰好穿过你所研究的热带雨林，你将给土地管理部门写一封呼吁信，说服他们否定Big Bucks修建公路的计划…… 任务之五：分析任务 说明 分析任务关注学生对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力。在分析任务中，学生将紧密关注一件或更多件事物，发现这些事物之间的相似及不同之处。通过对事物间各种关系的敏感体察，寻找不同变量的起因与结果之间的关系，猜测或解释所有的这些相同与区别都意味着什么。分析任务往往是展开数学计算活动的有力抓手。 举例 难道你喜欢被“宰”吗？我们都不喜欢，但是有时也很难说。当承包商给你一份家庭维修报价单时，你怎么知道这份报价单有没有做手脚呢？现在，我们告诉你房间的尺寸、材料和劳动力的成本数，请你辨别一下精明的承包商有没有“宰”你。 任务之六：科学任务 说明 科学任务有益于培养学生逻辑/数理智能以及自然观察者智能。在这类任务中，学生们通常会通过科学实验的手段来测量和对比，然后根据现象推断原因，最后还可能会用标准格式的科学报告描述现象、验证假设或解释结果。科学任务使学生有机会参与类似科学家研究的学习活动，虽然学生们获得的成果绝大多数只能是在自己或周围同学现有的基础上有所创新，还不大可能达到