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小学课堂评价例谈 —我们可以改变的学生评价 ;一、课堂评价要真实;【案例2】学生在学习了《静夜思》这篇古诗后，老师让班上一个叫刘浩的学生说这首诗的意思，他愣愣地站了一会说：“李白坐在床上望着天空中的月亮想家了。”虽然回答得没有大的错误，但并没有把诗人瓢泊他乡的孤寂凄凉之情完全表达出来。陈老师说：“非常棒，回答的非常棒！”同学窃窃私语。后来有的老师问他，“你怎么看待老师的表扬？”此时的刘浩言语犀利，毫无上课时的愣劲。他说：“言过其实！不负责任！讨厌！”学生的反映竟然如此强烈！这恐怕是老师始料不及的。;【案例3】 生1：母亲告诉弱者不用活得轰轰烈烈，只要活得平平淡淡就行。 师：哪个地方告诉你? 生1：紫色的花深沉而热烈，最后“秋风中正开得烂漫”，就说明作者已经了解到了生命的珍贵。 师：送进去，把你的理解送进去，读出你的韵味。 (学生舒缓地读) 师：活也活得舒展，继续谈。 生2：我从黄色的花淡雅读出要活得平平凡凡。 师：这是你的创造，也是你的独特理解。 生3：我还从“泼泼洒洒”这个词语中读出还要活得潇洒，不拘谨，告诉我们不要被困难打倒。 ;师：不管怎样，人生只要活得潇洒、自在就行。那就请你潇洒自在地表达。 　(学生含蓄地读） 师：你比我深沉多了，按我的性格我会这样读。(潇洒地读) 生4：我觉得黄色的、白色的、紫色的花还可以代表生活中不同的人，如健全的人、残疾人；花开得高洁、深沉、热烈说明生活中残疾人和正常人是一样的，他们的生命都是如此的美好。 师：你的理解和其他同学不一样，刚才的同学抓一个词理解，你能抓一段话理解，想到人生的不同阶段，真不简单。 生5：我给刚才同学补充一下，这里这些花都开得鲜艳夺目的，这说明残疾人和正常人都有自己的优点，各有千秋，都可以表现出来，都可以让自己的人生变得更精彩。 ;二、课堂评价要适切;【案例5】在一节美术课《留住秋天》上，教师问：“在你们的脑海中秋天是什么样子的？”。学生们争相回答，其中有一位学生说了一句诗“霜叶红于二月花”。当时如果教师说一句“你真聪明！”或者类似的话，那么也许学生会为教师的评价而感到失望，因为他听了太多类似的评价。那位教师说：“你说得真好，你的想象力能比得上唐朝诗人杜牧了，看来你也是小诗人。”那位学生美滋滋地坐了下来，在接下来的课堂中，他的表现更棒了。;三、课堂评价要适时;【案例7】有一位教师教学《小站》，要求学生回答“从哪里可以看出小站确实很小”的问题，很多学生举手回答，其中一位学生首先获得了发言权：一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从来不停；二是这个小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。”这位教师一听，情不自禁地说：“啊，答得真好，非常正确。你真聪明！和老师想的居然一样。”教师原本以为这样一表扬，肯定会有更多的同学举手发言，哪知刚才举起的一只只小手“忽”地不见了！老师一脸的茫然。;请看另一位教师提相同问题后的教学片段： 生1：我从“小站上两个工作人员正在商量着什么”这句话中看出小站的小。 师：噢，是吗？我想同学们一定跟老师一样，很想听听你是怎样想的？你能说说吗？ 生1：如果是一个大的车站的话，就不会只有两三个工作人员…… 师：你能从工作人员的多少来推断车站的大小，这是个好办法，其他同学还有什么更好的办法吗？ 生2：我是从“蜜蜂嗡嗡地飞舞，使这个小站非常宁静”这句话看出这是个小站的。 师：啊，这也能看出？ 生2：如果这是一个大站的话，人肯定多，那声音也会更大一些，就不会听到蜜蜂的嗡嗡声。所以从这里能看出这是个小站。 师：哈哈，你们真是越来越聪明了！还有吗？ ……;【案例8】我在教学故事《墨梅》一课时，学生对“只留清气满乾坤”提出了质疑：“诗中的墨梅是画在纸上的，为什么会有清香？”我没有直接回答学生的问题，而是让学生展开讨论。一个学生说：“梅花是有清香的，作者看到画上的墨梅滋润会联想到清香。”应该说这个学生说的不错，我当时就是这么理解的。但是我还是没有马上评价这个学生的回答，而是继续让学生充分见解。另一个学生说：“因为墨梅是有气味的，尽管这种气味在别人常人看来并不好闻，但作者王冕从小习画，他对墨有一种特殊的感情，所以这种气味在作者闻来就是清香了。”说实话，这个学生的理解超出了我的意料，它闪耀着学生思维的火花和个性的光彩。如果没有延迟评价就没有这么鲜活的思维和独到的见解了。;四、课堂评价要有趣;【案例10】课上，于永正老师和一女生读书比赛，女生读得很流利，也很有感情。于老师听后说：“坏了，找错人了。”学生听了，笑了起来。“你叫什么名字”“朱丽丽。”那个女孩回答。“我不该找朱丽丽。两个‘