（2016年秋季版）七年级语文下册 第五单元 19 外国诗两首教学设计 新人教版.docVIP

19.外国诗两首 一、教材分析 《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》,这是一首哲理抒情诗,诗人以普普通通的句子,通过自己真真切切的生活感受,向女孩提出慰藉。这首诗以劝告的口吻和平等的娓娓动听的语言写来,语调亲密和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道,来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。 诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗,使语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次,突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,培养审美情趣。 《外国诗两首》应着重帮助学生理解诗中的象征意义,区分诗中的象征与比喻的区别,在反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理,从而自觉接受思想教育。 二、教学目标 1.指导学生把握诗歌基调。 2.有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。 4.体验人间的至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、教学重难点 1.反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 2.揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 四、教学策略 1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。 2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。 3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。 一、创设情境，导入新课： 1.大家已经接触到许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星?春水》表现了一种自然纯真的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。 俄国文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?【譬如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等】今天,我们就来学习一首广为传诵的俄国诗篇,它的作者就是普希金。 2. 了解作者 普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。 弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。代表作品有诗集《波士顿以北》,还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等。 二、方法引领 我们应该怎样阅读诗歌? 【教师向学生介绍诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背】 1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节旨在弄清每句诗的大体意思。 2.二品,品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、研学《假如生活欺骗了你》 (一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。 (二)品。 教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言。 学生自由朗读诗歌,思考下列问题: 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么? 〔明确〕　,身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 〔明确〕　,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的怀恋。 3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 〔明确〕　 (三)悟、背。 学生再读诗歌,思考下列问题: 1.怎样理解“生活欺骗了你”? 〔明确〕　,表明正义被沙皇专制所扼杀。 2.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗? 〔明确〕　,革命势力一时还不足以