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第三章 幼儿学习心理概述 第一节 幼儿学习的脑科学基础 第二节 婴儿学习的基本方式 第三节 幼儿学习的基本方式和特点 第一节 幼儿学习的脑科学基础 一、脑科学研究与幼儿的学习 （一）脑科学研究与幼儿学习的关键期 脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。个体学习的关键期与脑发展的关键期有关。脑部高级神经网网络的形成有一定期限，不同区域的脑神经网络有不同的构建期，并在不同时期达到成熟。因此，在幼儿生活经验中，不同年龄对各种事物有不同的敏感性。 （二）幼儿脑发育的可塑性研究 幼儿期脑发展尚未定型，如果具备积极的环境刺激，幼儿的脑具有较好的修复性。 （三）脑科学研究与幼儿学习的学习潜力 二、大脑功能单侧化与幼儿的学习 脑功能的单侧优势可以影响幼儿的个性和学习方式，因此，了解儿童脑功能单侧优势的差异非常重要。 第一节 幼儿学习的脑科学基础 三、幼儿学习障碍的脑生理机制 （一）多动症 多动症儿童脑生理机制研究显示，多动症可能由大脑额叶发育迟缓引起。 （二）学习困难 儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。主要表现为学习不佳，特别是阅读困难。严重的学习困难表现为：感知觉障碍；精细动作障碍；言语发展障碍；注意力不集中；情绪障碍；社会适应不良等。 学习困难的产生除了与心理因素有关