崇德瀹智解读与构建（下）.docVIP

“崇德瀹智”：解读与构建（下） ——从校训看广州执信中学的办学理念和发展思路 刘仕森 二、“崇德瀹智”的构建：创新教育，锻铸品牌 解读“崇德瀹智”对于坚持教育“三个面向”的战略指针，发展办学思想，主动适应国际教育发展趋势和我国基础教育课程改革的要求，创新学校教育活动及其管理机制，整合执信办学特色，提升学校办学的品位和层次，锻铸执信教育品牌，有着深远的现实意义；对全体员工提高自身综合素质和专业素养，加深对执信教育文化的认识和理解，指导自己的教育、教学实践，规范自己的教育、教学行为，也是十分必要的。 学校特色是一所学校在长期教育实践中，弘扬学校优秀传统，发挥学校固有优势，调整学校运行机制，逐步形成的一种独特的、稳定的办学风格和样式。我们认为，构筑学校特色，必须以办学理念为灵魂，以科学管理为基础，以教育质量为生命，以教育创新为动力，以学校校风为标识，以学生发展为归宿，实现学校教育的整体优化。 一般而言，学校特色的形成要经历营造专项特色和构建整体特色两个阶段。执信是一所建校近百年的名校，素以校风淳朴、学生好学和品行纯正、教师敬业和治学严谨、管理严格和追求卓越、人才（师、生） 辈出而著称，在国内外都享有盛名，拥有颇高的知名度、美誉度和影响力。我们面对的挑战，不是要营造什么专项的学校特色，而是要整合学校已经形成的传统和优势，为“继往开来，创新教育，锻铸品牌”而殚精竭力，以无愧于执信人的光荣称号。 以“崇德瀹智”为办学宗旨推进执信教育事业的创新和发展的基本思路是： （一）以“崇德瀹智”为主旨，融汇整合，提升执信的学校文化品位 实践执信“崇德瀹智”的办学宗旨， 提高学校综合实力，锤炼办学品牌，提高办学层次，使学校发展与时代同步，与社会协同，与生活共进，是增强学校在国内外的影响力和辐射力的根本保证，人作为生命的实体，实质是文化的产物。离开了文化的传承和发展，离开了人的潜质的开发和素质的发展，人的生命活力只能是束之高阁的华丽词藻。教育从其产生之日起，就与文化结下了不解之缘，教育呼唤文化，更呼唤高品位的学校文化。学校文化是一所学校在长期育人实践中形成的独特的价值观念、办学思想、群体心理、道德情操、制度规范、思维模式和行为方式的汇合和凝聚，集中表现为学校精神、学校品格和学校风貌，也就是由学生文化——学风、教师文化——教风、管理文化——领导作风汇合而成的校风。它是一种无形的力量，为学校的发展注入巨大的凝聚力、推动力和生命力；它又是一种鲜活的形象#，承载着学校的品牌特质、品位和影响力而展现于社会，为学校带来不可估量的无形资产。在“崇德瀹智”校训的指引下，经过历代执信人的艰辛求索和不懈实践，学校已经形成了“执德至弘，信道至笃”的执信人精神；“殚精求知，笃志力行，尚严善导，以身立教”的教风；“博闻强记，多思多问，取法乎上，持之以恒”的学风，它所蕴含的价值观念、理想追求和丰富内涵，是执信学校文化的主体内容，是执信中学可贵的精神财富。 学校文化是学校在长期教育实践中的历史积淀，学校发展也一定体现在学校文化的不断创新和提升上。创新和提升执信的学校文化品位，必须以科学解读“崇德瀹智”为指引，洞察当代世界性基础教育改革发展的大趋势，把握我国基础教育课程改革的精神实质，科学地厘定学校的培养目标，以思想道德，特别是中华民族精神和传统美德的建设为核心，以科学精神和人文精神的协调发展为依托，以课程和教学改革为切入口，以优质的教育活动为中介，以校园环境建设为载体，切实加强学生文化、教师文化和管理文化的建设，使学校文化成为师生的具体感受和真切体验，潜移默化人的心灵，润物天声地规范人的行为，孕育人的品格，雕塑人的形象。 “崇德瀹智”的培养目标，是提升执信学校文化品位的启动键和调节器，也是我们继往开来、创新教育、发展特色、锻铸品牌的出发点和归宿。培养目标是在一定教育价值观指引下，根据社会发展和学校历史及现实而形成的。教育价值观不外乎三种：知识本位的教育价值观，社会本位的教育价值观和学生本位的教育价值观。我们认为，这三种教育价值观都有其合理的内核，也存在某个方面的缺失。针对我国教育过去过多强调社会本位、忽视学生个性发展的缺失，倡导以学生发展为本无疑是很有必要的。但人的发展总是社会化和个性化协同发展的过程，我们不能以人的个性化来反对人的社会化，也不能以人的社会化来否定人的个性化，更不能全盘否定人只有通过对文化和知识的传承、 创新和发展，才能成为名符其实的人这个铁一般的客观存在。这决定了执信要走的是把这三种教育价值观进行整合的道路。高中课程改革把培养目标确定为“提高国民素质”，“面向大众”，“为学生的终身发展奠定基础”，然后强调“六个要点”，体现了“社会化、素质化、个性化”三个方面的协同发展。 这与我们的认识和抉择是一致的。 执信中学的培养目标应该是：“培养具有当代人文精神和科学精神，思想