小学英语阅读教学过程设计.docVIP

小学英语阅读教学 邢台市临城县第二小学 　　 ?1. 分析教材（阅读材料） ?分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。 ?2. 分析学生 ?基础教育改革的核心理念就是要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。 ?3. 制定教学目标 ?根据教材和学生，制定相应的教学目标。虽然我们前面讨论了阅读教学的目的，但是由于各地区的条件不同，在阅读教学目标的设定上还是有所区别的。比如发达地区的学生，素质较好，课时又多，开展阅读教学的目的就不单单是为了巩固提高。条件相对比较不好的地区，学生需要利用阅读材料巩固新知识。老师们一定要根据自己学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，这样才能谈到怎样进行阅读教学。 ?阅读教学的基本过程 ?从以上的教学建议我们可以看出来，阅读的基本环节是pre-reading，while-reading和post-reading。那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢？ ?1. Pre-reading（阅读前） ?在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。 ??Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的，有挑战性的。 ?2. While-reading（阅读中） ?While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识，比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容，比方说一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习，学生可以在阅读的同时完成这些练习。如果老师认为还不够，可以再出相应的练习。 ?3. Post-reading（阅读后） ?Post-reading是读后理解性的检测环节。以往的Post–reading活动仅限于知识层面的，如做一些阅读理解题等。前面我们谈到，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。 具体实例介绍 ?PEP教材B5U3 Part B ?Step 1: Pre-reading 1. 课件呈现超市图，包括蔬菜、水果、肉类、饮料。与学生对话并板书句型。 2. 小组讨论Whats your favourite fruit / food / drink? 并汇报。（语言：I like?.... I dont like .... ） 3. 学习have to。??? 教师出示一个上边写着 beef 的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说: Oh. Youre heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。 ?Step 2: While-reading 1. 略读，并作练习（√or ╳）： (1) Does Monkey like apples??(??? ) (2) Does Rabbit like grapes? ?(??? ) (3) Does Zip like carrot juice??(??? ) (4) Does Zoom like beef??( ??) 2. 细读，并回答问题：　 (1) Rabbit doesnt like grapes. Why? (2) Zip like carrot juice. Why? (3) Zoom likes beef. Can he have it? Why? 3. 读、写（完成书上的练习）。 ?Step 3: Post-reading 1. 看录像或听录音。???????? 2. 学生跟读两遍。 3