将相和第二课时.docVIP

教学课题 将相和（第二课时） 课时数 3课时 教学内容 学习〈〈完璧归赵〉〉〈〈渑池之会〉〉 教学目标 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢的好品质中受到启示和教育。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解课文内容，学习蔺相如不畏强暴，机智勇敢的好品质。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果 教学难点 理解两个故事的原因和结果。 教学关键 理解课文内容，学习蔺相如不畏强暴，机智勇敢的好品质 教学准备 蔺相如不畏强暴，机智勇敢的重点段落。 课型 板 书 设 计 秦王自恃强大骗玉 赵王赴秦王之约，去渑池相会渑池会上，相如勇斗秦王利返国 　（一）检查复习。 　　1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书） 　　2．再请同学说一说是怎么分的段。 　　（二）交代一下本节课的学习目标。 　　（三）学习课文第一大段。 　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？ 　　通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。 　这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。 　　2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 　　通过默读，学生知道： 　　起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。 　　经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。 　　结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。 　　3．再默读这一大段。同时思考： 　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？ 　　A思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。再让同学想一想赵王为什么着急。认真读书第3自然段赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。 　　（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？ 　　联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。 　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？ 　　教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。 　　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？ 　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？ 　　在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。 　　看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交