清水出芙蓉,天然去雕饰.docVIP

清水出芙蓉，天然去雕饰——追求语文课堂的原生态,而表现出来的超常的、想象化的、甚至是有些幼稚的思维形式。 [关键词]原生态 自然 本真 质朴 和谐 “删繁就简三秋树领异标新二月花语文教学需要恢复自然、本真、质朴的原生态,而表现出来的超常规的、想象化的、甚至是有些幼稚的思维形式。著名教育学专家杨再隋教授对当今语文课堂的一些不良现象提出了看法，同时也提出了本色语文理念，即“平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文”。要让课堂教学回归到常态，真正做到简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展。比如,语文作文课上老师叫以春天为题写一篇文章，先请学生们说说可以写哪些方面，有学生说“春天”也可变成“春天，播种的季节”、“人生的春天”、“一年之计在于春”等等这些语言,都是学生生命中萌发的绿色的、不受污染的、原生的思维,充满了生命的个性和活力，我想精彩源于课堂的原生态，原生态的课堂让我品位到了语文课的真谛。 “原生态”的课堂，就像一位朴实无华的女子，虽然没有花团簇锦、浓妆艳抹，却也给人幽雅脱俗、清新素净之感。那是天然的质朴与含蓄的混合，它像水一样的柔软，像风一样的迷人……。 经过几年的新课改后在一些公开课上“做秀热”、“表演热”成了流行的风潮,往往一提到公开课,大家都不约而同的想到了做课件,课件要做得越漂亮越好,有歌曲,有片段播放,最好要有动画播放,总之一句话有声有色,课堂要呈现的东西几乎都要用课件播放出来,一步一步按照教学的程序来，要学生表演的地方也是很到位，时间上最好是一到下课铃声老师的课正好结束，分秒不差，这样的课我们会说课堂上一点乱子都没出，教师的教学水平真高，时间把握得很好，等等诸如此类的赞扬的话语。这一些公开课、教学研讨课，如同雾里看花，让人越看越迷糊，他们与真实课堂的反差甚远，在这些课堂上教学追求的是表面的浮华热闹，缺少对实际问题的思考。虽然其中的一些理念可以借鉴，但是他们的教学设计在实际教学中的可操作性，往往不强，形成了“乱花渐入迷人眼”的表面繁荣景象，公开课作为教学中的一种示范课，具有导向性，公开课上还是给我们广大的一线教师呈现一些原生态的课堂,呈现一些我们广大教师好模仿学习的可操作性的课堂,在原生态的语文课堂教学中我们应当努力做到哪些呢?下面我就以几位名教师所上的公开示范课来谈谈几点看法: 一、字词教学,语文公开课中不可缺少的主角。 近年来听了不少教师的公开课,上的基本上都是讲读课文的精彩片段,很少见到有上字词教学的,即使有个别上了字词教学的其程序往往是师出示字词——学生朗读正音——分析字词记住读音和写法——了解难懂词语——然后再回到课文中读课文。在我以为字词教学是语文阅读教学的奠基石,应当贯穿阅读教学的始终,首先要想正确流利有感情的朗读课文,先要掌握字词,其次,要想全面深刻的理解课文内容,也离不开字词教学,大多数时候,字词的学习和课文的学习是交织在一起的,谁如果想把字词教学从阅读教学中分离开来,那他的课堂教学将会变成用单脚走路的课堂,失去了支撑的课堂,他的课堂教学将如气球一样漂浮在半空中。在众多的公开课中，也有比较注重字词教学的，比如我们的名教师薛法根老师，他所上的公开课、示范课基本上都涉及了字词的教学，下面就以《爷爷的芦笛》这篇课文来看看他是如何进行字词的教学的： 上课伊始:师生共同写词语片段较长,提取下面片段： 师:课文当中还有一些词，比较优美。大家看，老师写前面的，同学们看后面应该写什么呢？ （师写：婉转 清脆 ） 生：婉转悠扬，清脆……忘了。（众笑） 师：不错，前面一个还记得，婉转后面搭配的是“悠扬”，（师写）清脆后面是——“悦耳”，我再请一个同学来读，要把词语的意思读出来。 （生读） 师:清脆你读出来了，“悠扬”还欠缺一点。谁再来读？ （两生读） 师：读这两个词，要用感情读。（指名读） 师：读得很好，就要像她一样读，我们一起来读一读。 （生齐读） 师：像这样一些词语，我们在读的时候，要品味，把意思、把感情、把它的美要读出来。课文中还有哪些词语比较相近。 （师写：柔和——柔嫩） （生读，再读）（齐读） 师:在读课文的过程当中，什么是柔和的，什么时柔嫩的呀，我们要关注一下。 （师写：温润——温馨） 薛老师在课堂教学中并非为了单纯的教字词而教字词,每次开课薛老师在字词的教学设计上总是给人以恍然大悟之感,开始先把文中的字词书写出来,有时示范,薛老师把这些字词按照一定的顺序和归类分组排列,然后在阅读的过程中逐渐运用到刚刚呈现的词语,这一过程看似平淡,可是在这平静的表层下显现着一种思维,一种智慧,教者既进行了扎实的语言文字的训练,借助字词本身的魅力突显语言的魅力,“婉转悠扬”“清脆悦耳”这两个词配对,“婉转悠扬”“清脆悦耳”本身就是很美的，很有韵味的搭配,然后让学