被压扁的沙子(学生用).docVIP

学生自主学习方案 科 目 八年级语文（上） 课 题《被压扁的沙子》 四、课堂探究 1、出示问题： （1）、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ （2）、作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？ 讨论明确： 3、本文题目《被压扁的沙子》是否离题？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好吗？ 讨论明确： 五、对比阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面 比较。) 设计人 刘志渊 授课时间 序 号 18（2） 班 级 姓 名 学习 目标 1、了解说明的内容，理清说明的顺序 2、体会简练、缜密、生动的语言 3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力 学习 重点 1、比较阅读：这两篇短文都谈及恐龙的灭绝，比较分析它们各自的说明方法和说明角度，加深对课文的理解。 学习 难点 　 1、体会文章的语言特点：简明精练，逻辑性强。　 一、[名言积累] 热爱科学、敬畏生命。 二、[导入] 今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》 文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ 三、[自主预习] 1、文章是介绍沙子的知识吗？ 2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？ 3、恐龙灭绝的原因一直是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 六、拓展延伸 分组自由讨论： 1、“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”，你还能举出哪些例子？ 2、由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 培养创造力需要哪些思维能力? 七、达标检测 1．根据拼音给多音字组词。 2．下列带点词语的拼音全部正确的一项是（ A ） A．褶（ ）皱 劫（ ）难 B．遗骸（ ） 蟾蜍（ ） C．两栖（ ） 深渊（ ） D．追溯（ ） 衍（ ）射 3．下列词语有错误的一项是（ ） A．流逝时间流逝 流失 水土流失 B．熔化岩石熔化 融化 冰雪融化 C．导致导致失败 倒置 本末倒置 D．漂移大陆漂移 飘逸 白云飘逸 3．说说带点词语在句子表达中的作用。 ①这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 ②许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 4、课外阅读 ①大颅榄是一种稀有树木，树高30米，寿命300年。大颅榄木质坚硬，树姿秀美，既可作建筑用材，也可作绿化树木。但这种树全世界只有毛里求斯有，就是在毛里求斯也不多，一共才13棵。这种树虽然也结果实，果实里也有种子，但在自然条件下却看不到它发芽；人工精心培育，也依然未能使其发芽成苗。这13棵树现在的年龄已达300岁，可说是进入暮年了。如果它们寿终正寝，地球上就永远不会有大颅榄了。 ②自然界不可能有不发芽的种子。大颅榄能结子却不发芽，那么这13棵树又从何而来呢？这个谜使科学家很伤脑筋。 ③美国生态学家坦普尔偶然发现，毛里求斯的特有动物渡渡鸟的最后灭绝是1681年，离现在300多年，而这13棵树的年龄也是300多岁，两者之间会有什么联系呢？后来在毛里求斯又发现了渡渡鸟的残骸，残骸里有大颅榄的种子，可见渡渡鸟喜欢吃这种树的种子。看来大颅榄与渡渡鸟确实有着某种联系。 ④坦普尔认为，渡渡鸟的灭绝是大颅榄目前濒于灭绝的原因。坦普尔发现，大颅榄的种子厚实坚硬。进行耐压实验，在590公斤的压力下还不破裂；而山核桃果实在50公斤的压力下就会破裂。种子外壳太厚太硬，种子不能吸收水分，胚芽不能冲破硬壳，当然就不能萌发成苗。渡渡鸟的砂囊有极强的消化能力，它像一只白磨机，把大颅榄的种子外壳磨薄，使种子容易发芽。大颅榄正是靠渡渡鸟对种子的加工才得以传宗接代。渡渡鸟灭绝后，大颅榄种子没有了磨薄处理者，因此就不能萌发了。正是这个原因，使大颅榄树越来越少，几乎到了灭绝的边缘。 ⑤坦普尔后来进一步用实验证实了自己的猜想。 1．找出第①段中与“这种树全世界只有毛里求斯有，就是毛里求斯也不多，一共才13棵”相照应的一个词_ __。 2．让生态学家觉得大颅榄与