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让学生在快乐中识字 洛阳市伊川县平等乡平西小学：周鹏 [内容摘要]：语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，根据低年级学生的心理发展阶段、认知方式、特点的不同，在识字教学中创设各种教学情境，采用游戏、猜谜、字的组合、联系生活等多种识字方法，使孩子兴趣浓厚，轻松自主地掌握更多的字，使识字成为简单而快乐的事情。 一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。低年级识字教学应以激发学生识字兴趣，培养学生识字能力为主。低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体会识字的乐趣。我在教学中进行了以下几点尝试： 二、教给学生方法，提高教学质量。 ?识字教学中最重要的是教给方法，也就是从学出发，发展智力；以法入手，培养能力。 ?（1）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过加一加、减一减、换一换，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上旁，组成字；有的学生加上目旁，组成睛字；有的学生加上讠旁，组成请字；有的学生加上氵旁，组成清字；还有的学生加上忄旁，组成情字通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。（2）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如日、月、水、火、山、石、田、土、禾等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说山的形态，想想古人怎样写火，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。 （3）儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：问字，可编成一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。又如草字，可编成没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。（4）字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：——龟”；“日月同辉——明二人同行——从五木同在——森林等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。（5）故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双目给晒青了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了眼睛的睛字是“目”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。 （）（） 在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应直根于现实生活，面向未来，自己首先要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。巧妙引导学生利用课外学习资源，培养自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字 （1）利用校园文化识字。进入校园扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、伙伴名字……都是学生识字的素材。我们应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识把熟悉环境与识字认字结合起来。记得一年级第一次发作业本时，我就提出小助手的“任命标准”，认识本组同学姓名的可以当组长，认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。学生们都想成为老师的小助手，于是一下课就对着座位表上的姓名认真识记。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发本子了，由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近80多个汉字就这样轻而易举地记住了。 （2）逛街识字。节假日，家长经常带着孩子逛商场。超市里面的商品花花绿绿，商家为了让自己的商品吸引顾客的眼球，上面的商标和宣传语都非常鲜艳醒目，我建议家长一边领着孩子逛一边让他们认识上面的字。喝饮料时，饮料名也可以识字。大街上的宣传栏、标语、店名都要给孩子读一读、讲一讲。这样在大语文环境下识字、认字，增加了刺激记忆的机会，能促进学生对所学生字词的强化和巩固。