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论幼儿教师职业人格的作用及其构成 黑龙江幼儿师范高等专科学校 罗秋英 一、问题的提出 人格是个体在物质活动和社会交往活动过程中形成的具有一定倾向性的心理活动，是一个人的全部精神面貌的总和。职业人格是指人作为职业权利和义务的主体为适应该职业角色的需要所形成的精神面貌的总和。它是一定社会的政治制度、物质关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式等因素在某个人职业活动过程中的综合体现。既是人的基本素质之一，又是人的职业素质的核心部分。幼儿教师的职业人格不仅是其作为教师教师的基本素养，也是一种职业工具和手段，现代教育家夏丏尊先生在分析著名教育家、艺术家李叔同教育效果特别好的原因时说：“这是有人格作背景的缘故……好比一尊佛像，有佛光，故能令人敬仰。”[1]这里提到的“人格背景”就是指那些以高尚的师德、超人的智慧、深厚的学养为基础升华而成的具有感召力的人格魅力和精神气质。 儿童是祖国的未来，是民族的希望，是父母的期盼。儿童阶段也是人的一生中身体成长的奠基期，智力发展的关键期，健全人格的形成期。然而，儿童也是一张未被涂色的纸，一块未被雕雕的玉，他们的身心发展水平还很低，自理、自主能力还很弱，情绪、情感还很不稳定，这就决定了他们对具有高尚职业人格的幼儿教师的需要。 二、幼儿教师职业人格的构成 幼儿教师的职业人格是在具体的教育、教学实践中体现出来的，应由幼儿教师从事的幼儿教育事业正确的职业认同、崇高的职业道德、健全的职业品格、健康的职业体格和优秀的职业资格五个要素组成。 （一）职业认同 幼儿教师的职业认同是在过程中，通过对幼儿教育活动性质、活动内容、职业社会价值和个人发展意义的认识良好的职业认同会使人对所从事的职业的目标、社会价值及意义有正确的认识，是人们努力做好本职工作，达成职业目标的心理基础乐于从事这份职业，并能够从中获得职业乐趣。它影响着从业者对职业的忠诚程度、积极向上的工作动力、履行职业活动的成就感和追求卓越的。认是热爱的基础，认识越深刻，越能热爱本职，越能产生强烈的荣誉感和责任心。有了正确的职业，必然产生一定的职业荣誉感、幸福感就会感到自身有一种不可推卸的责任，就会千方百计地设法克服困难，鞭策自己把工作做好。 老子《道德经》说：道生之，德畜之，物形之，器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然[3]不同时代、不同阶级、不同的职业都具有不同的道德要求要遵守职业道德，因为职业道德鲜明地表达了该职业的义务、责任以及行为上的道德准则。在的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质职业道德准则amoral code)指人们在职业生活中要遵守的道德原则和规范。幼儿教师是一种特殊的职业，应有更高的职业道德准则。认真贯彻党的路线方针政策，依法执教，廉洁执教是幼儿教师应恪守的职业道德准则职业道德情操是人在职业活动的过程中所流露出的以某种思想和社会价值观念为核心的高级情感。英国心理学家麦独孤认为职业道德情操是职业道德中最持久的心理成分。热爱教育事业，热爱幼儿园、热爱工作岗位、热爱儿童是幼儿教师要培养的职业道德情操职业道德品质是人在职业道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向忠于职守为人师表勇于开拓。 取得教师资格应当具备的相应学历是：应当具备幼儿师范幼儿师范院校毕业及其以上学历； 2、执教资格，就是要取得幼儿园教师资格。 3、业务资格 （1）要有丰富的知识经验。幼儿教师的知识结构由专业知识、一般文化知识、教育可续知识构成。对于专业知识要耳熟能详，能够根据儿童的表现确定儿童的心理特点和发展状况；能够根据儿童的发展特点制定其发展的方向和培养途径，最大限度的促进儿童潜能的发挥；一般知识要全而广，要能够对儿童提出的各种生活问题，各种自然、社会现象进行正确解答，培养和开发儿童的探究兴趣；要有可持续发展的知识，能够根据时代的发展和需要不断获得发展的动力，永远站在学前教育时代的前列。 （2）能力因素 能力是直接影响活动效率的心理特征。幼儿教师要有较强的一般能力，要有对幼儿进行全面、系统观察的能力；要有准确、迅速的判断能力；要有流畅、深刻的思维能力；要有丰富、开阔的想象能力；要有一定的美术和音乐教育的能力，只有这样才能顺利完成教师的角色。 幼儿教师还要有较强的业务能力：要能够对环境进行创设与利用、要有一日生活组织与保育的能力；要有游戏活动支持与引导能力、要有教育活动的计划与实施能力、要有激励与评价、沟通与合作、反思与发展教育教学能力；要有灵活机智的处理教育偶发事件的能力。 （四）职业品格 幼儿教师的心理质是幼儿教师在与学习环境相互作用的过程中积淀而成的是幼儿教师人格的重要组成因素。苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。乌申斯基.乌申斯基全集》第1卷[M].莫斯科：俄罗斯苏维埃社会