论雷峰塔的倒掉教学设计.docVIP

《论雷峰塔的倒掉》教学设计 （第二课时） 高二语文 唐妮亚 （一）课前系统部分 1、教材分析 这是鲁迅写的一篇杂文，写于1924年，就雷峰塔的倒掉发表了自己的见解，主要是对封建等级制度以及那些卫道士们进行猛烈的抨击。 2、学情分析 目前的学生不爱阅读，对经典作品了解甚少，更谈不上思考，所以，我极力引导学生去洞悉作品的深层含义，进而思考社会生活。我已经在第一课时，要求学生自己阅读，领悟作者的观点态度。 3、重点难点 对女性的生存处境的了解以及理解封建制度的残酷性。 4、教学策略与手段 层层追问，层层推进 小组讨论 5、教学用具及课前准备 PPT，课前要求学生搜集、回顾鲁迅作品 （二）课堂系统部分——教学过程 1、新课导入部分 通过多媒体欣赏有关雷峰塔的美景，并品读历代诗词人对“雷峰夕照”咏叹的诗词。 《西湖》沁园春 茅盾西子湖边，保叔塔尖，暮蔼迷蒙。看雷峰夕照，斜晖去尽；三潭印月，夜色方浓。出海朝霞，苏堤春晓，叠嶂层染渐红。群芳圃，又紫藤引蝶，玫瑰招峰。 《雷峰夕照南乡子》 马洪 高塔耸层层，斜日明时景倍增。常是游湖船拢岸寻，登看遍，千峰紫翠凝。 《晴湖 虞美人》 俞越 晓烟乍破青衫醒，镜里明装靓。迷离金碧晃楼台，不信人间此外有蓬莱！ 画船萧鼓时来往，绿水春摇荡。迟迟听彻凤林钟，要看斜阳一抹上雷峰。 2、文本研读： （1）我们读完了有关雷峰塔景色的诗词，比较一下鲁迅和这些诗词对“雷锋夕照”的情感态度与何不同？ 明确：其他的诗词人赞美它，鲁迅却希望它倒掉。 （2）本是美景，他却不称为美景，且希望它倒掉的原因是什么？ 明确：为争取自由婚姻而不断抗争的白娘子被镇压 （3）那白娘娘被镇压的理由是什么？ 明确：人妖之分，封建等级秩序 3，拓展延伸 延伸（一） （1）在鲁迅作品中还有哪些被镇压的女性形象？ 明确：祥林嫂，单四嫂子，阿长，英姑 （2）她们有哪些共同点？ 明确：A没有姓名，妻从夫名 B靠自己劳动生活的寡妇 C被人欺负的奴隶 D遭遇悲惨的噩运 （3）请你用一句话描述她们的生活处境。 明确：她们被锁在钢铁做成的小匣子里，狭仄，黑暗。 （4）谁锁她们呢？ 明确：鲁迅说，这社会制度把她挤成各式各样的奴隶，还要把种种罪名加在她头上，其实那不是女人的罪状，正是她的可怜。《关于女人》 延伸（二） （1）那还有哪些女性被锁的证据？ 明确：从文字源流上看 “女”是象形字，状似一个双臂被反绑着跪倒在地的女人。“奴”由“女”和“手”组成，意思是要抓住女人，使之成为俘虏。 “妾”甲骨文字形上面表示刑刀，表示有罪受刑。 “妻”甲骨字形表示一长发女子被人擒持。 从谚语俗话上看 打出的媳妇，揉出的面 头发长见识短 人生莫作妇人身，百般苦乐由他人 虎凭山，官凭印，婆娘凭的是男人 妇无公事，休其蚕织 女子无才便是德 从文献资料上看 《礼记》中“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子” “男帅女，女从男，夫妇之义也“ 《列子》：男女之别，男尊女卑，故以男为贵 程朱理学：饿死事小，失节事大，从一而终。 （2）那这是中国才有的特有现象吗？ 明确：不是。恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中说，丈夫在家也掌握了权柄，而妻子被贬低，被奴役，变成丈夫淫欲的奴隶，变成生孩子的简单工具。尼克索夫用诗咏叹俄国民妇的命运：命运有三副重担，第一副是和奴隶结婚，第二副是成为奴隶的儿子的母亲，第三是服从奴隶直到进棺材。可见，女性被锁是个国际命题，且是国际难题。 延伸（三） （1）那你认为鲁迅找到了打开枷锁的钥匙了吗？ 明确：从鲁迅对女性命运的阐述方面看，他是忧心的，他是茫然的。 （2）现在距离鲁迅那个时代已经快一百年，你认为女性已经走出了那个匣子了吗？ 讨论，自由发言。 （3）如果女性还没有完全走出那匣子，那我们该怎么办？ 4.小结：这几十年以来，在一批批仁人志士的奋斗下，女性的地位在不断提高，但是女性在社会生活中还是没有得到真正的自由，而争取女性自由的道路还需要我们不断地走下去。 5.作业设计 课后阅读鲁迅所写的《再论雷峰塔的倒掉》