选择性缄默症幼儿行为特征和具体指导策略.docVIP

选择性缄默症幼儿行为特征及具体指导策略 陈菲菲 幼儿典型行为表现： 一、贝贝的交往对象具有一定的选择性，表现为： 1、当与家人或亲人交往时，贝贝表达正常自主，愿意将幼儿园中学到的儿歌、故事、歌曲等表达给父母。 2、当贝贝处于陌生环境，面对陌生人进行言语交流时，会持久地“拒绝”说话或语言表达简短。交往中产生障碍，缺乏自信。 二、动手能力弱，对于绘画、书写等活动有强烈的抵触心理。 三、大动作（如奔跑、跨跳、登高跳等）发展较好，但需要配合能力的动作（如拍球）发展较差。 具体行为表现： 一、不愿与（除家人外）陌生人接触。 1、在与同伴和成人的交流中，对其询问表现抵触、胆小、逃避回应。眼神游离，不能与他人进行眼神的交流。 案例： 在与同伴的表演游戏中，贝贝扮演小猫。当没有情节表演时，贝贝 在一边摆弄道具，表情轻松、愉悦。当与同伴开展情景对话，得到周围 同伴的关注时，贝贝会立刻转过头去，一边比划一边自言自语，沉浸在 自我表演当中。 2、当教师要求和贝贝拥抱、亲吻时，贝贝总是抗拒教师的接 触，并以肢体动作（推、弯腰低头、转头）来拒绝。 3、当成人对其行为进行鼓励、表扬时，表现出害羞（用书本、被子等物品挡住脸部，不希望被关注） 案例： 晚间离园时，贝贝通常会最后一个来接。贝贝会坐在小板凳上情不自 禁的大段的背诵自己喜爱的动画片台词。当老师为其行为感到高兴并进行表扬时，贝贝马上停止背诵，低下头去不再说话。当老师再次请 他表达时，贝贝始终不予回应。 二、在群体面前表达时，常以简单字词、句为主。倾听成人复杂的指令有困难，但对于其感兴趣的事情能进行整体表述。 1、语言表达简单，多为片断性的简单句为主。 案例： “贝贝，星期天去哪玩了？” “没出去玩。” “那星期天干什么了？” “在家。” “在家干嘛了？” “玩。” （在交流的过程中，贝贝始终边回应边用手指指向某处，帮助其表达意愿。） 2、对于复杂指令理解有困难，需要成人逐句、多次提醒。 案例： 户外活动前…… “请小朋友合上拼音本，把铅笔盒压在本子上，穿上背心、小便，门口站队。” 这时，除贝贝外的其他幼儿全部按照要求进行户外前的准备活动。贝贝却独 自坐在原处，摆弄铅笔，没有行动。 “贝贝，刚才老师说什么了？” “户外活动。” “户外活动之前要做那些事情？” 贝贝用书本遮住眼睛，张大嘴巴，默默不语。教师再次逐一重复指令，贝贝才能按指令做出反应。 3、语言依赖性较强，往往通过手势表达心意，父母通过其手势，替代其进行表达。 案例： 离园接待时，贝贝妈妈准备接贝贝走。这时，贝贝用手指了指 衣帽橱，妈妈马上说：“贝贝，是不是衣服找不到了？”贝贝点 点头。“你放哪了？”贝贝又指了指放衣服的橱子。贝贝妈妈又 说：“放在这了？放在那了？”这时，贝贝根据妈妈的询问点头 或者摇头。…… 三、交往方式单一、局限。活动缺乏自信心 1、喜欢独自玩耍，不能主动的与同伴交流。 *贝贝喜欢随意摆弄活动区里的玩具。从不邀请小朋友一同玩耍。遇到困难也从不寻求老师的帮助。玩一件玩具的兴趣能达到半个多小时。对于班级里的角色区等交往区域，贝贝几乎没有参与活动的欲望。 *贝贝对简单的组装玩具兴趣浓厚，活动形式只停留在观看、随意摆放上。 2、当与同伴和成人的交往中遇到困难时，通常 用哭得方式解决问题。 案例： 在一次集体活动中，小朋友们都专心的和老师一起参与活动。这时，坐在角落里的贝贝张大嘴巴，眼泪不住地从眼眶里流出来。 “贝贝，你怎么了？” 贝贝看了看老师，转过头去继续哭起来。 “贝贝，刚才发生什么事情了？” 贝贝仍然不说话，继续张大嘴巴…… 经过反复追问，旁边的小朋友开始代替贝贝讲出事情的原委。原来贝贝被旁边的小椅子挤了一下手。 四、动手能力弱，对于绘画、书写等活动有强烈的抵触心理。 具体解决方法及策略 一、家长工作 〈一〉、贝贝行为表现主要的获得方式 发放调查表 通过翻阅书籍和网上查询，针对贝贝的行为产生的原因提出了一些问题，对家长进行了调查。但因贝贝妈妈对此问题较回避，始终没有讲调查表带回。 约谈。 开学初期，分别与贝贝的妈妈进行两次约谈。在约谈中，更加具体的了解到贝贝在家中的一些表现。我们也根据贝贝在幼儿园中的具体表现，通过列举案例的方式，向贝贝妈妈进行了沟通。 〈二〉、产生原因 通过与贝贝妈妈的约谈，教师分析贝贝行为表现的原因有以下几点： 1、入园焦虑。贝贝在2岁左右就有过入园的经历。入本园小班后，入园的焦虑情绪仍然强烈。父母因工作单位较远，长时间都是六点以后，小朋友都走了才来园接贝贝。在此背景下，使本就情绪紧张、不愿来园的贝贝长期压抑在焦虑情绪下。 2、家庭环境影响。贝贝的爸爸性格十分内向。在家中很少与贝贝妈妈交流。在离园的交流中，贝贝爸爸也总是以‘嗯’‘好’来简单回应教师的反馈。 3、父母教养方式。在家中，