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中班幼儿自主解决问题能力培养 　　玩沙是幼儿非常感兴趣的一项活动，在游戏中，幼儿可以成为搬运工转移沙子；成为建筑师修城堡；成为画家演绎沙画艺术……当然在愉快玩耍的同时，也会出现问题，尤其是对于中班的幼儿来说，他们的规则意识开始萌芽，自我控制能力不稳定，联合性游戏逐渐增多。蒙台梭利曾说过“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进”。可见，让幼儿学会自己解决问题，是摆在我们面前需要去慢慢移动的大山。那么在中班幼儿玩沙活动中会出现哪些问题，他们是如何去解决的，我们又该用什么策略去引导呢？?@是能够移动大山的利器，也是需要我们去观察、总结的 一、问题类型及成因 在日常的游戏过程中，我通过观察、分析、总结，发现幼儿玩沙活动中主要会出现同伴冲突、材料使用、规则冲突三类问题 （一）同伴冲突 中班幼儿在同伴交往过程中，他们能主动地和同伴建立关系，进行合作性游戏，但是他们还无法摆脱“自我中心”的心理定式，企图去控制他人，使得在与同伴交往的过程中发生角色、语言、空间、动作等多种冲突 1.角色冲突 中班幼儿在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性兴趣的基础上，如果幼儿失去了兴趣，就会把注意力转移到别的地方，使得角色出现混乱 2.语言冲突 幼儿的模仿能力很强，在游戏中他们也会模仿成人说话或者是同伴之间相互比较等原因而出现一些语言上的冲突 3.空间冲突 由于幼儿人数比较多，很多小朋友又喜欢挤在一起，在玩沙的时候，还会出现一个空间利用的问题 4.动作冲突 幼儿在游戏的过程中，有时会因为动作幅度大、太投人出现一些无意的碰撞冲突，当然有时也会有个别幼儿出现有意地碰撞冲突 （二）材料使用 材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。但是，因为中班幼儿认知、心理等方面的特点，使得他们在玩沙时，会出现争夺材料和无法发挥材料功能的问题 1.材料争夺 在材料的争夺中，除了材料本身不足之外，还有的幼儿不能很好地控制自己的情绪、行为，喜欢和同伴用相同的材料，当看到同伴的材料时，就会去抢，从而与同伴发生争执 2.材料功能 中班幼儿在认知方面以具体形象思维为主，生活经验也不够丰富，这就导致了幼儿在材料功能的扩展上出现问题 （三）规则冲突 玩沙活动中，老师会设置一些基本的游戏规则，比如：挖沙子的时候轻一点，以免把沙子弄到其他小朋友的身上，不能扔沙子等等。除了这些规则之外，幼儿在游戏中也会自发生成一些小规则，比如在沙池中不跑、不闹等等。当然，也会有小朋友与规则之间发生冲突 二、幼儿尝试策略 陈鹤琴先生曾经说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物，孩子们在吵闹中长身体，长智力……”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。中班幼儿的自主性有了一定的发展，他们能做，也愿意做一些自己力所能及的事情，当出现问题时，他们会用自己的办法去尝试解决问题。在幼儿的尝试策略中，用得最多的就是请求帮助、争抢、威胁、道歉、商量、交换。有些是值得我们去表扬的，而有些则需要我们给予一定指导 三、教师策略 教育家蒙台梭利有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。”即使孩子没有很好的解决冲突、亲历失败的经验，也是一种积累。所以，作为教师我们也要慢慢改变自己的教育的理念，进入不同的角色，慢慢帮助幼儿获得解决问题的能力 （一）客观面对幼儿的求助 求助老师，是幼儿在面对问题时，经常会用到的方法。当面对他们的求助时，我们先要判断求助类型，扮演不同的角色，给予不同的回应 1.争夺求助 在玩沙活动中，小朋友会因为材料、角色等引发冲突，面对这类求助时，我们不要去追究对错，可以唤起幼儿的记忆，让他们想一想老师在生活中是如何解决这类问题的，让他们知道可以轮流或者石头剪刀布来决定。而在这里老师只要做一个公平的见证者 2.疑问求助 疑问是小朋友游戏中不可避免会遇到的问题，他们第一个想到的就是老师，那么作为教师是否要马上告诉他们答案呢？对于，一些知识性的问题，比如：第一次看到筛子时，小朋友因为没有接触过，所以不知道，那么我们就要作为知识传授者，正面给予回应。如果是一些操作性的问题，那么可以鼓励他们自己去尝试 （二）做好旁观者，适时介入 观察是教师在玩沙活动中最主要的活动，我们要在全局观察的时候做好观察，不同情况，采用不同的策略、不同的时机去介入 1.直接介入 小朋友在一起玩耍，有时会出现一些打闹现象，可能一开始是无意的，但是如果不加以阻止，那么很有可能会引发大的冲突。所以，我们一定要马上介入，让他们想一想自己的行为是否正确，如何解决问题 2.游戏介入 在游