五年制高职发展SWOT分析.doc

五年制高职发展SWOT分析 　　【摘要】通过SWOT方法分析了江苏省五年制高职教育可持续发展中的优势与劣势、机会与威胁，并从宏观和微观两个层面提出了江苏省五年制高职教育可持续发展的政策建议 【关键词】五年制高职教育；可持续发展；SWOT分析 【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0026-05 一、江?K五年制高职教育发展概况 五年制高职教育作为一种新兴的教育模式于20世纪80年代在我国开始萌芽。2002年3月教育部出台了《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》，明确了五年制高等职业教育的本质、招生对象及其重要性，标志着我国五年制高职教育开始进入新的发展时期 借鉴韩国、日本和我国台湾地区五年制高等职业教育发展的经验，江苏省自1984年率先进行五年制高职教育试点。1991年国务院颁布《关于大力发展职业技术教育的决定》后，江苏就有22所学校举办了60个五年制高职专业，2006年发展到100多个，年招生9万多人，在校学生规模近40万人。近年全国许多省份大范围削减五年制高职招生规模，但江苏省各类五年制学校年招生仍然保持在6万人左右，目前仅江苏联合职业技术学院就有130多个专业，年招生4万多人 江苏省五年制高职教育有其自身特色，三二不分段，实行五年贯通教育，主要采取“小学院、大学校，统一管理、分散办学”的模式，呈现出“布局合理、结构优化、办学规范、水平一流、特色鲜明、发展健康”的局面，为完善江苏省职业教育体系、服务社会经济发展发挥了重大作用 二、江苏五年制高职教育可持续发展的SWOT分析 （一）优势（S-Strength） 1.办学主体规范有序 江苏省五年制高职办学任务主要由江苏联合职业技术学院承担，其职责是协调和帮助高等职业技术学校制定发展规划；统筹协调高等职业技术学校五年制学生的年度招生计划；组织高等职业技术学校开展教育教学交流、合作与研究；协调高等职业技术学校的专业建设及校际教学资源共享事项；负责高等职业技术学校中五年制学生的学籍管理，颁发毕业证书等。经批准设立的五年制高等职业技术学校作为江苏联合职业技术学院的分院或办学点，承担具体教育教学和管理任务。另外还有江苏教育学院、江苏城市职业学院、南京城市职业学院承担少数专业五年制高职教育教学任务，部分独立设置的职业技术学院中也有少数五年制高职特色专业 2.专业建设不断加强 江苏省重视加强五年制高职专业建设，制订和完善了《江苏省五年制高职教育专业设置办法》和《江苏省五年制高等职业教育专业目录》，指导学校科学设置五年制高职专业，制定专业建设规划，加强专业建设。同时建立由各学校及行业专家组成的专业协作委员会、专业建设指导委员会等组织，指导学校专业建设，积极创建高水平、示范性的五年制高职专业 3.课程改革逐渐深化 江苏省重视五年制高职教育教学质量提升，不断深化课程改革，制订系统科学的人才培养方案，建立健全具有五年制高职特点的课程体系，调整更新课程内容和模块。改革课程教学模式，推行理实一体、项目教学、主题教学、行动导向、翻转课堂等课程教学模式，提高课堂教学效果。充分利用信息技术手段，积极开发数字化教学资源，提高资源利用率。积极推进学分制和弹性学制，实施分层教学，注重学生特长和技能培养，促进学生全面发展。改革课程评价方式，采用多元评价，教师、企业、家长评价和学生自评相结合，客观公正地评价学生成绩。通过课程改革的不断深化，使五年制高职教学质量得到全面提高 4.人才培养优质高效 江苏省不断创新五年制高职人才培养模式，大力推动产教结合、校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养；鼓励教师到企业挂职锻炼，同时聘请行业、企业专业技术人员到学校任教；积极发挥专业指导委员会作用，邀请行业、企业人员参与人才培养全过程；积极开展技术创新、技术推广和社会服务。五年制高职学生毕业合格就能拿到大专毕业证，学生通过五年的系统学习就能获得“3+3”（高中三年加高职三年）的效益，可直接就业，也可选择通过升本、转本、接本等途径升学，进入本科院校继续学习。五年制高职教育减少了一年的教学时间，但获得了较高的办学效益 （二）劣势（W-Weakness） 1.专业或职业定向太早 五年制高职招收初中毕业生，学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，有利于提高教学质量和办学效益。但从学生心理发展水平、专业或职业性向发展的角度而言，让一个十五六岁的孩子决定其可能会从事一生的专业、职业未免为时太早，学生过早专业定向有一定负面效应 2.修业年限太长 五年制高职实行五年一贯制，在“4.5+0.5”学制下，学生在校学习时间为4.5年，最后的半年是定岗实习。较长的修业年限，从学生专业技能训练、职业意识培养