中职德育课堂互动教学有效实施策略探究.doc

中职德育课堂互动教学有效实施策略探究 　　摘 要：?_展中职德育课堂互动教学的有效实施策略研究对促进中职德育课堂教学效率的提升具有重要的作用，目前针对相关问题的研究还存在一些不尽如人意之处，从这个意义上来说，文章开展相关问题的研究极具现实意义 关键词：中职；德育课堂；互动教学；实施策略 一、采用案例教学法 案例教学法具体来说就是教师在德育课堂教学中，要以课堂教学目标为依据，并参考教学内容，以此为基础来有针对性地设计一个具体的案例。在案例教学中，教师可以引导学生根据所举的案例进行讨论，通过学生们的分析和研究，表达各自独有的观点，以此达到实现教学的目标。在案例教学法的实施中学生才是德育课堂的真正主角，在教师的启发和点拨下学生成为了自主学习的实践者，改变了以往被动学习的局面，思维也被有效激活了，学生在案例教学的实施中德育素质在潜移默化中得到提升，同时创造了更多生生互动和师生互动的机会，提升了中职德育教学的实效性 例如，教师在讲解“国家宏观调控政策的必要性”的教学内容时，如果教师只是单纯地讲解相关的理论内容，学生就很难理解这部分内容；与之相反，如果教师引进房地产调控的相关案例，效果就会大不相同，通过教师对这一案例的引入，学生不仅理解了宏观调控的必要性，也对一些现实的社会生活问题思考得更加深入了。通过案例加深学生与教师之间的互动合作，在问题深化中提升了学生认识问题的能力。在运用案例教学法时要注意两个问题：其一，案例的选择要易于理解，要选择那些学生在生活中随处可见、较为熟悉的案例，只有这样的案例选择，学生才更易接受；其二，案例的选择一定要与理论紧密结合起来，通过二者的紧密结合达到最佳的教学效果 二、开展问题的讨论 问题的讨论对学生认知结构的建立具有重要意义。在德育课的实施中开展问题的讨论为学生之间的互动以及教师与学生之间的彼此互动留有充分的余地。在开展问题的讨论过程中，教师可以根据学生的情况不同，将学生分成不同的学习小组，并根据学生的实际水平差异精心的设计讨论问题，以启发性问题的引领促进小组互动活动的实施。例如，教师在讲解“市场资源的有效配置”时，教师可以设计这样的问题：“有一架飞机因为天气的原因不得不在南京的机场降落，这时在飞机上有80名乘客，其中只有60名乘客可以马上转乘其他的航班飞往目的地，这件事情让机长为难了，你有更好的分配方法吗？”这样的问题一经提出就极大地激发了学生的讨论热情，这显然不是一个数学的问题。学生们会提出不同的观点，有的认为可以用乘客愿意出的金钱的多少来决定，有的认为要用道德评判来决定，等等。通过激烈的讨论，学生们在讨论中懂得了更多的道理，德育素养得到了有效提升。在开展问题讨论教学时，教师要注意以下的问题：其一，问题的选择不能过于简单，要选择那些能让学生在互动合作的讨论中有效明理的问题，这样的问题选择对提升中职德育课堂互动教学的效果大有益处；其二，在问题的设置中教师要尽可能地创设一种浓郁的讨论氛围，通过这种讨论氛围的创设促进讨论互动的有效开展 三、开展角色扮演 应该说中职教育与高中教育存在着很大的不同，中职教育更多的是以就业作为教育实施的根本导向，学生毕业以后大部分要进入社会，走上不同的工作岗位。因此，在中职德育理论教学实施的过程中，不能总是局限在那种干巴巴的理论讲解层面上，要在教学中尽可能地为学生模拟现实的社会生活与工作情境，通过模拟不同的社会角色，让学生体会不同的社会人应该具备的素质，从而提升自己的社会角色扮演标准，以此促进中职学生德育素养的提升。要达到这样的教学目的，教师可以在中职德育教学的实施中开展角色扮演的教学方式。例如，在教学“企业中的劳动者”时，教师考虑到学生在几年以后要走上具体的工作岗位，可以组织学生模拟企业招聘的情境，让学生们在企业招聘的情境表演中，深入地了解企业招聘所面临的问题。在表演互动中提升学生的应聘能力，促进学生作为完整社会个体全面素质的提升 开展中职德育课堂互动教学的有效实施策略研究对促进中职生德育素质的提升具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还有许多亟须解决的问题。因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究 参考文献： [1]曹 威.中职学校德育课教学现状与对策[J].科教导刊（上旬刊）， 2013（12）. [2]崔 宇.中职学校德育课教学实施的有效策略[J].东方企业文化， 2010（4）. （作者单位：大连海洋学校） 1