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关于高等职业教育院校教学改革几点思考 　　【摘 要】高等职业教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向市场办学；要牢固树立现代职业教育思想，转变教育教学理念，树立正确的教育观、教学观。对照高等职业教育的本质规定及其根本任务，当前高等职业教育院校的教育教学中还存在诸多问题，必须深化教学观念、教学内容、教学方法等方面的改革来解决这些问题 【关键词】高等职业教育 教学 改革 高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分，是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识、培养职业技能、进行职业指导，全面提高受教育者素质的教育体制。就其本质而言，它是为就业服务的教育，其根本任务是培养高级技能型人才，而非学术型、工程型的复合人才。2015年8月，教育部颁布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），要求各级教育管理部门和高等职业教育院校从落实立德树人根本任务、改善专业结构和布局、提升系统化培养水平、推进产教深度融合、强化教学规范管理、完善教学保障机制等六个方面切实推进教育教学改革。高等职业教育院校在具体贯彻落实《意见》的过程中，必须进行科学统筹，聚焦教学中心工作，尤其要突出教育教学理念、教学内容、手段方法及考核评价等环节的主动创新和积极变革，切实提高人才培养质量 一、转变教学观念 根据教育部对高等职业教育基本定位的权威表述，它是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质的教育。简而言之，高等职业教育就是为就业服务的，为社会培养高级技能型人才的教育。因此，在办学定位和教育教学观念上，必须与普通高等教育区分开来，充分彰显自身特色 但是，当前不少高等职业教育院校的管理者及教师在教育教学理念上，还不太适应社会发展对高等职业教育的要求，管理及教学过程没有充分遵循高职教育发展的内在规律。以素质教育为基础，以能力提升为本位的职业教育新观念在教育教学实践中尚未得到充分地体现和落实 （一）转变对教学过程的基本?J识 一是转变对教学过程的基本认识。传统观念认为，教学是作为主体的老师对作为客体的学生的引导、教化和改造的过程。现代观念则认为，教学实质上是师生双主体的交互作用的过程。在这种语境下，教师和学生的地位与作用就有了显著的变化。学生就由知识技能的被动接受者转变为主动探求者和实践过程的体验者；教师就由传授者转变为组织者、指导者，成为教学实施与学生智能开发的设计者，以及学生学习的合作伙伴。更为重要的是，教学过程还是老师自身不断完善与提升的过程。只有树立并践行这样的理念，高职教育才能实现科学发展 （二）转变对人才培养模式的基本认识 高职教育要满足社会发展需求，必须改革以学校和教师为主导、以知识和方法体系为牵引的人才培养传统模式，形成以就业为导向的人才培养模式。要针对行业实际和发展趋势，调整、优化人才素质能力结构，处理好社会需求的多样化、多变性与教学要求的计划性、稳定性之间的矛盾；处理好社会急需人才的培养与学校现有条件可能性的关系。如，采用“订单”式培养方式，学校与用人单位签订就业协议，学校按用人单位的要求、利用社会力量，科学拟制教学计划并严格实施，确保人才培养质量 （三）转变教学着力点的基本认识 当前，高等职业教育虽然在教学内容的着力点上实现了从知识向技能的转向，但对强化学生实践体验和自学能力的重视依然不够。必须进一步在实践中有效调整教学着力点，实现由传授知识、培养技能，向知识、技能、素质协调发展的方向转变，给学生足够的体验与实践机会和思考空间，使之成为会学、会用、会创的高级技能型人才 二、加强教学内容改革 教学内容改革是高等职业教育改革系统过程中的重要内容，其改革的成效与进展对整个高职教育教学改革的推进具有重要影响。加强教学内容改革，必须抓好以下几方面工作 （一）明确高职教育教学内容改革的基本依据与目标 “高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。它既不同于以培养高水平学术型人才为主要目标的普通高等教育，也不同于中等职业技术教育。在教学内容设计与改革上，必须确保学生形成较高的综合素质，具有专业理论和技能复合性特征，必须注重专项技术的学习、岗位适应能力和技术应用能力的综合培养 （二）确立高等职业教育院校教学内容改革的基本原则 这些原则包括：社会性原则，即教学内容的设置与改革，要适应社会发展的需要和行业实际，有利于社会生产力发展；时代性原则，即教学内容要紧跟时代步伐，反映社会生产力水平和科技发展新成果、新要求；科学性原则，即教学内容改革要符合教育教学规律，反映人才培养目标和培养规格需要，有利于学生身心、个性发展；职业性原则，即教育内容的设置与改革，要以技术