兼谈CAI等电化教育技术在语文课堂应用.doc

兼谈CAI等电化教育技术在语文课堂应用 　　摘 要： 信息技术不断飞跃发展，催生了现代化的语文课堂。本文从普及电化教学手段在语文课堂的应用谈起，针对电化教学中的教学设计与操作技术，并举例说明如何在教学过程中运用CAI技术，为语文教师适应多媒体教学指明了方向 关键词：语文课堂 电化教学 CAI应用 策略 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0151-01 随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。现代教育技术逐步地走进了农村校园，也走进了每位老师的心中。语文课堂教学中也出现了“网络教学”，现代教育技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络… …运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展 一、普及电化教学手段的运用 现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具 教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题 二、教学设计要适合电化教学 现代教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式 三、掌握CAI技术，培养学生的语文能力 语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而，真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：在学习《詹天佑》一课时，我估计到“为什么人字形线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，设计了这样一段课件：八达岭的人字形线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿人字形铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿人字形才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然?n中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建人字形线路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画─人字形线路是什么样的？用模型演示“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计人字